我的心愿六年级作文600字
在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的我的心愿六年级作文600字，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我的心愿六年级作文600字1
【教学目标】:
知识目标:在现实情境中,认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系,认识各种面值的人民币及人民币的兑换。
能力目标:
1、经历操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。
2、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
德育目标:通过教育学生要爱护人民币,对学生进行“以热爱祖国为荣”的教育
【教学重点和难点】:
教学重点:认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系是本课重点。
教学难点: 认识各种面值的人民币及人民币的兑换是本课难点。
【教学方法】:
实践操作法、小组合作法、观察法
【实验及教具】:
课件、人民币实物
【教学课时】:
第1课时
【学案设计】：
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。让学生提前回家感知各种人民币
【教学过程】:
一、导入
今天是王丽小朋友妈妈的生日,她要用存了一年的'零花钱为妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱吗?(面向全体)老师把她的存钱罐带来了,咱们一起来看看。
二、新授
1.大家知道我国的钱叫什么?(面向全体)(认识人民币)我们可要爱护人民币,爱护人民币就是热爱祖国的表现。
2.整理分类,将人民币进行分类。
(1)按面值大小分:元、角、分;
(2)按质地分:硬币、纸币;
(3)按颜色分:红色、绿色;
(4)按版别分:新版、旧版。
3.出示一张人民币,让学生说说是怎样辨认的,并且按照我们的分类来介绍一下这张人民币。
4. 不同面值的人民币就像一家人,你知道它们之间的关系吗?(面向优生)
(1)一张1角的能换几张1分的?(1角=10分)
(2)拿起一张1元的纸币,你能拿出与我拿的一样多的人民币吗?(1元=10角)
我用一个小动画来引入,牛伯伯发红包给小猴和小兔,但是小猴是10张一角的,小兔是1张一元的,于是小兔哭了,于是我就问学生你有什么想说的?你能不能安慰一下小兔,从而引出1元=10角,
(3)一张5元能换几张1元?如果你有20元,你想怎样换?50元呢?
5.现在你能帮助王丽数出存钱罐中的钱吗?把它写在统计表中。
(6张1元=6元、2张5角=1元、5张2角=1元、10张1角=1元、2枚5分=1角、
3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起来一共是9.18元,即9元1角8分)
我的心愿六年级作文600字2
【教学内容】
苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。
【教学目标】
1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。
2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。
3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。
【教学准备】
每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣
课件出示商店购物图。
谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?
提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?
揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。
【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】
二、自主探究，获得新知
(一)1元及1元以下人民币的分类
引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。
学生可能有以下几种分类方法：
(1)按材料分，认识纸币和硬币。
揭示：像这样纸做的叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。
(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。
【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】
(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法
1.认识1元，初步体会方法。
用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?
指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。
小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。
课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?
提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。
【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】
2.方法迁移，认识其他人民币。
提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?
总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。
【说明：学生已掌握辨认1元的'方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】
3.体会人民币的大小。
提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?
揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。
4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。
【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】
(三)认识人民币单位间的进率
⒈学生操作，认识1元=10角。
课件出示一本价格为1元的笔记本。
谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?
活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。
展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。
小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)
【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】
2.知识迁移，认识1角=10分。
提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?
小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)
追问：几枚5分可以换一枚1角?
节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。
【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】
三、组织活动，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2题
1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?
小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。
2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?
小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。
3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?
小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。
(二)补充练习单位换算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】
(三)完成“想想做做”第3题
提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?
活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。
课堂交流：你是怎样付的?
结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。
【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】
(四)完成“想想做做”第4题
课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!
(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?
(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?
小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。
(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?
小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。
四、总结拓展(略)
我的心愿六年级作文600字3
一、设计意图
在实际生活中，孩子们对于钱币的知识并不陌生，他们经常和自己的爸爸妈妈去超市买东西，看到大人使用人民币，对于人民币的外观、面值等已经有了初步的了解。但谈到真正的钱币交易，对于大班孩子来说，还不是很了解，因为他们缺乏社会经验，单独出去买东西的机会几乎没有，他们对人民币只是初步的认识，所以我以孩子们喜欢的动画片“光头强”为主线，设计了此次活动。
二、活动目标
（一）认识人民币的面值。
（二）运用 1 元、5 元、10 元的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
三、重点难点
（一）能够运用 1 元、5 元、10 元不同面值的人民币进行买卖游戏，探究交易游戏的方法。
（二）活动准备PPT、不同面值的人民币、盘子、红包、区角活动布置等
四、活动过程
（一）导入
今天老师有一个故事要和小朋友们来分享！仔细听！在一个酷热的晴天里，光头强带着锯子去深山砍树，他砍得正起劲儿时，被去深山避暑的熊大发现了：“光头强，又在砍树，快给我住手”！吓得光头强一哆嗦，扔掉锯子拔腿就跑。这可怎么办呢？锯子丢了，工资又没发，没钱买锯子愁死光头强
了。正当这时，嗖的一股风吹过来，哇！这么多张钱，可是光头强不认识钱，你们认识吗？
（二）认识人民币
现在我们一起来看看吧！（逐一出示 1 元、5 元、10 元、20 元、50 元、100 元面值的人民币）
1、这是几元钱，谁认识，来告诉他（1 元）
2、这张呢？哦！（5 元）
3、我们看还有哪张钱小朋友都认识？（10 元）
4、来，我们看下一张吧！（我竖一下大拇指）
5、最后，这张小朋友都认识吧！（对！100 元）
6、小结：小朋友刚才认识的这些钱，它们还有一个共同的名字叫人民币。
人民币分为纸币和硬币：圆圆的，硬硬的'，用金属做的叫硬币；硬币可以干什么？（坐摇摇车）对，在我们这里硬币可以坐摇摇车，但是在大城市里硬币和纸币一样，都可以买东西。长方形的，用纸做的叫纸币，我们平时买东西大多用的是纸币。
（三）探索方法
今天光头强，也需要用纸币去买一把新的锯子，这把锯子多少钱呢？我们去超市看看。（出示玩具锯子）哦！它的标价是十元。光头强今天拿来了 1 元、5 元、10 元的钱，你们想想看，他用哪些钱可以买到这把锯子呢？不着急，老师把这些钱带来了，每个小朋友都来试着付一下钱。（孩子操作，老师巡回指导）好了，现在把你们整理好的钱，放在桌子上，面向老师坐。
1、谁想上来帮光头强付钱？（一张 10 元）
2、还有谁想上来？（两张 5 元）
3、你来说说你的方法吧！（一张 5 元、五张 1 元）
4、还有不一样的付钱方法吗？（十张 1 元）
5、我们一起来看看这几位小朋友是怎样付钱的？
6、10（一张 10 元）5+5（两张 5 元）5+1+1+1+1+1（一张 5 元，五张 1 元）
1+1+1+1+1+1+1+1+1+1（十张 1 元）
7、小结：小朋友太厉害了，帮光头强用了四种付款方法，买到了这把锯子。光头强完成了李老板交给他的任务，得到了奖金，他很感谢小朋友，给我们准备了红包，让我们去购物。
（四）购物游戏
1、抢红包：哇！小朋友看，这是光头强给小朋友准备的红包，现在我数一二三，一起来抢红包吧！抢到红包后先看清楚红包里面的钱数，再选取自己想购买的商品
2、小朋友都抢到红包了吗？待会儿我们带着红包要去书店、玩具店、烧烤店购物了，但是在购物之前，必须要遵守以下游戏规则：
（1）去书店的小朋友，当你买到书后，坐到这边的桌子旁，轻轻地翻阅图书，不能撕毁，保持安静。
（2）去烧烤店的小朋友选好烤串付完钱后坐到后面的餐桌旁，耐心等待，品尝烤串时小心竹签。
（3）去玩具店的小朋友注意了，你们再选取玩具时不能拥挤，排着队去付钱，买到玩具后到后面的地上玩会儿听明白了吗？
（4）谁来当收银员？老师交给你们一个重要的任务是给付对钱的小朋友贴一个贴纸，还要正确的收钱、找钱。
（五）结束活动
好了，今天的购物游戏就到这里吧！物归原主，哪里取的东西放回哪里？请你们坐回座位，我来看看大多数小朋友付对了钱，得到了小贴纸。（对没得到贴纸的小朋友进行提问）你来说说，你刚才要买什么东西，你用了多少钱买的？
结束语：小朋友，今天的购物愉快吗？虽然我们得到了光头强的红包，但是以后也要劝劝他不要乱砍树，要爱护树木，保护环境！
五、活动反思
通过孩子们自己的实践操作，初步学会了 10 元以内人民币的几种不同的付款方法，整个活动中孩子们的参与度很高，为了让孩子有更多的真实感，更生活化，利用了我们的区角游戏，使用了真实的人民币，让孩子在轻松愉快的游戏过程中，体验钱币购物的乐趣。
我的心愿六年级作文600字4
教材简析
本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体会数学与生活的密切联系。
目标预设
1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培养实际生活中的.购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点、难点
重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
设计理念
数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。
【设计思路】
1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学生学习的兴趣。
2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、说一说，加深对人民币的认识。
3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思维，促进学生思维活动的发展。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？
2、出示商场图。
商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么吗？那用什么去买呢？（用钱去买）
你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）
今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
二、联系生活，学习新知
1、认识1元以内的人民币
（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？
拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。
（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。
（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，这些人民币你认识吗？把同学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。
（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？
学生们进行分类。
教师问：你是根据什么分的？
学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。
小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、分，下面我们就一起研究元、角、分。（板书：元、角、分）
2、元、角、分的关系
（1）元和角的关系
我们平常用得较多的是元和角，那么元和角有什么关系吗？
①1角1角的数，数到10角。
猜一猜，10角是几元？（板书：1元=（）角）
②换钱游戏
知道了1元等于10角，现在我们来做一个换钱游戏。
1元可以换（）张1角
1元可以换（）张5角
（）张2角可以换1张1元
（2）角和分的关系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于几分吗？
（根据学生回答板书：1角=10分）
三、创设购物情境，应用新知
我们已经认识了这些人民币，并且知道了元、角、分的关系，下面老师考考你们学得怎么样？课件展示有：笔记本等物品的货架图。
（1）鼠标点击笔记本问：笔记本1元，你可以怎样付钱？
小组讨论，说出几种付钱的方案。
（2）鼠标点击小刀问：小刀5角，可怎样付？
（3）1元钱可以买哪几件物品？
可以按不需要找钱和需要找钱的两种情况，也可以按只买一样东西，买两样东西，买三样东西的顺序，引导学生交流。
四、全课小结，拓展延伸
1、小朋友今天这节课你有什么收获？
2、回家以后，陪爸爸妈妈去商店购物，自己去收银台付钱。
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设计说明
说起人民币，学生并不陌生，但了解得又不太多。加深学生对人民币的认识，使学生了解元币之间的兑换关系是本节课的重要任务。针对上述情况，本节教学设计突出了下面两个特点：
1．注重生活经验在认识人民币学习中的作用。
本节课在教学认识5元及5元以上面值的人民币时，充分利用学生的生活经验，让其自由交流，在交流中深化认识，发现不同面值的人民币的特征，了解不同面值的元币之间的兑换关系。
2．重视数学游戏在学习中的作用。
低年级学生学习的目的性不强，在数学游戏中获取知识是《数学课程标准》中倡导的低年级学生的主要学习方式。本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对人民币的认识，同时，使学生熟悉了各种面值人民币的兑换方法。
课前准备
教师准备 PPT课件 人民币票样
学生准备 人民币票样
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
课件出示：
1．人民币的单位有( )、( )、( )。
2．填一填。
1元＝( )角 20分＝( )角
50角＝( )元3角＝( )分
师：同学们已经认识了1元及1元以下面值的人民币，那么更大面值的人民币大家想认识吗？这节课我们继续学习人民币的相关知识。(板书课题)
设计意图：通过复习上节课学习的知识，让学生进一步明确人民币单位之间的进率，为学习人民币的兑换奠定基础。
⊙师生合作，探究新知
1．教学例3。(认识5元及5元以上面值的人民币)
(1)教师分别拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民币各一张。
提问：谁能说说这些人民币分别是多大面值的？
学生根据已有的生活经验分别说出人民币的面值。
师：这些面值的人民币分别有哪些特征呢？请同桌之间互相说一说。
汇报：这些人民币都是以“元”为单位的，票面上的数字是多少，就是多大面值的人民币。
(2)教师出示不同面值的人民币，学生自由说出是多少钱。
2．教学例4。(人民币的兑换)
(1)教师和学生做换钱游戏。
教师分别出示面值是5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该分别用多少张呢？
学生将兑换的结果摆在桌面上，请一名同学上台展示自己的'结果，并说出自己的思考过程。
(思考过程：5元里面有5个1元，所以要用5张1元兑换；同样道理，10元里面有10个1元，所以要用10张1元兑换)
(2)教师出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和教师兑换。
师：说一说你的兑换结果，并说一说你是怎样想的。
(思考过程：因为20里面有2个十，所以一张20元要用2张10元兑换……)
设计意图：
通过出示各种面值的人民币，让学生直观认识每种面值的人民币的特征；通过兑换人民币的游戏，既激发了学生探究的欲望，又使学生感受到了数学与生活的密切联系。
我的心愿六年级作文600字6
教学内容：
教科书第46—48页
教学目标：
1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
教学重点：
认识各种面值的人民币。
教学难点：
较熟练地辨认各种面值的人民币
教学准备：
教师：教学挂图，课件；
学生：人民币的学具
教学过程：
一、谈话导入：
1、小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？（教师出示购物图和乘车购票图）买东西要用钱，乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关。
3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”
二、自主探究：
1、认识人民币
（1）今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？2人一组互相说一说你认识哪些人民币？（学生在小组内认一认）
（2）反馈。查问有没有不认识的人民币。好，那老师现在来考考你。
集体认识。先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。
小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。
2、人民币分类：
师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。（生分组讨论，小组合作操作。）
师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？
可能：
（1）我们把人民币分成了纸币和硬币。
（2）我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。……
师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。小组展示分类方法。
3、认识整套人民币，学生看书说说和我们用的人民币有什么不一样的'地方。（样币）
师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？
师：可见，人民币从小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
问：人民币最小的是多少？最大的呢？
4、元角进率：（换钱游戏）
活动：我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元角分。那么它们之间有什么关系呢？让我们做个换钱游戏，好吗？出示一张2角可以换（）个1角。一张5角可以换（）个1角。让学生相互之间动手换一换。（反馈）随意换情景：出示图片帮懒羊羊解决问题。（板书：1元=10角）
三、实践活动：
师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？
四、全课小结：
今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。
我的心愿六年级作文600字7
课 题
买衣服——认识人民币(二)
主备教师
张玮
使用教师
代金霞
参加人员
一年组全体教师
教学目标
知识目标:
认识多种大面额的人民币及其换算关系。
进一步体会人民币在社会生活中的作用与币值。
能力目标:
在购物活动中,能灵活地选择不同币值的人民币。
情感目标:
了解储蓄的功能,养成存钱的习惯。
教学难点:
根据实际情况,灵活选择付款方式。
一、引入 :夏天到了,许多小朋友都要买一些新衣服。今天,我们就到服装商店去看一看。
(课件出示服装店的场景,画面上展示出不同款式的夏装和价钱:上衣59元,裤子41元,T恤39元,裙子36元,连衣裙68元,帽子14元,短裤32元。)
瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?
二、活动一:认一认
1、我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢?(付钱) 昨天,我们认识了一些人民币,用它们来付钱,可以吗?(太麻烦了!)
2、我们该怎么付钱呢?(用面额比较大的人民币)你见过吗?
(教师出示最新版的10元至100元不同面值的人民币模型。)
3、请大家仔细观察,这些钱你认识吗?在小组里说一说,你看到了什么?
4、谁有好办法把他们记住?(数字、颜色、图案,找出相同点和不同点)
5、教师拿出一张旧版的100元。你知道它的面值是多少吗?你们是怎么知道的?
把旧版的50元和10元展示给大家,并交流一些辨别的方法。
6、你知道10元钱能干什么吗?课下可以再调查50元、100元可以干什么。
三、活动二:买衣服
1、这些人民币我们都认识了,现在我们可以用它们买衣服了。大家每人挑选一件你最喜欢的衣服,看清它的`价格,想一想你怎样付钱呢?
2、学生汇报,借机发问:大家帮他想一想,还有别的拿法吗?
3、看到大家都找到了自己喜欢的衣服,老师也想挑选,我想买一件T恤和一条裤子,我有100元,大家帮我估计一下,这些钱够不够呢?我应该怎样付钱呢?
4、谢谢这位同学帮助了我,我想如果你将来成为一名售货员,会很出色的。现在,请大家再为你的爸爸妈妈,或者是好朋友选一件衣服,加上刚才你选的,算一算一共要多少钱,你打算怎样付钱?
5、现在把学具中的钱准备好。利用学具盒里的钱来购物。遇到困难了吗?(没有零钱。)怎么办?(找钱)
(这里有意安排一个困难,学具里并没有小面额的人民币,学生们很快就发现如果想准备出正好的钱比较困难,这样也就自然引入了下一个环节。)
现在请大家两人一组,一人扮演售货员,一人扮演顾客,来买刚才挑选的两件衣服,看看能不能找对钱。
四、活动三:换钱
1、刚才大家当售货员都很成功,不过,为了买东西方便,通常大家会把钱换一换,这里有一张100元,如果想换成10元的,怎么办?
还有别的换法吗?
3、请大家在组里把面额是50元的人民币换一换。
4、请大家在组里把面额是10元的人民币换一换。
五、数学故事
六、总结,今天回家购物,写一篇数学日记。
我的心愿六年级作文600字8
教学内容：
简单的计算（例5、例6）
教学目标：
1、初步学会人民币单位之间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点：
认识小数表示物品的价格
教学难点：
人民币之间的简单换算。
教学准备：
例5、例6教学课件。
教学过程：
一、复习。
口答：
元=（）角50角=（）元
元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教学例5、出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”，学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板书1元2角=12角。
2、教学例6、出示例6课件。
提问：谁知道元是几角？元=是几角？你是怎么知道的？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边是几就是几角，右边第二位是几就是几分。元是1元2角。元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几角就可以了至于元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）
认识物品单位的方法，小数点左边表示几元，右边表示几角。
注意区分：元（3元5角）与元（35元）
元（3元5角）与元（5元3角）
课堂作业设计：1、课本第50页“做一做”。
第一题学生独立完成，说给同桌，你是怎么想的？第二题：学生先做，教师巡视，提个别同学，集体订正。
2、课本第51页“做一做”。
3、练习九3、4、5、6、7、9
第5题：两人一组进行合作（那两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同时也可以培养学生的'团队精神。
四：思维训练
1、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”
45角（）5元4角2元3角（）23角
30角（）1元3角7元1角（）17角
2、利用练习九第9题，计算下面各题。
3、小明有15元可以买什么？什么东西买不了？
五：课堂小结
今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂物品的价单价，此外，还进行了元、角、分的简单计算。
简单的计算
板书设计：
1元2角1张1元和2个1角12个1角
1元2角=12角12角=（1）元（2）角
我的心愿六年级作文600字9
《认识人民币》教案设计
教学内容：
人教版小学数学一年级下册第46——48页。
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。
2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。
教材分析：
本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。
学习者特征分析：
一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。
教学策略选择：
依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。
“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自
主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。
媒体选择和运用：
多媒体、音乐、文字补充资料
教学过程：
一、 创设情境、激趣引入
（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）
1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？
2、交流钱在生活中的用处。
3、揭示课题：认识人民币
【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】
二、 自主探究、引导点拨
（一） 认识人民币
1、 元、角、分
1） 小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？
2） 人民币单位：元
3） 爱护人民币教育
（闪动人民币左上角的国徽）
4） 介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。
（出示不同的1元）
5） 单位：角
（ 出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）
6） 认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？
（出示整套人民币）
7） 单位：分
以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。
8） 小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。
2、 分一分
1） 小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。
2） 多媒体展示交流
3） 小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分……
[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]
二）认识1元=10角、1角=10分
1、认识1元=10角
（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）
师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的'1角呢？全班大声地数出来……(闪动10张1角)
师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）
2、1元=（2）张5角
师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）
3、1元=（5）张2角
师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）
4、1角=（10）分
5、小结。
[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]
三、联系生活、拓展应用
（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）
1、 猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？
2、 思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？
3、 汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。
4、 1元钱能买什么？怎么买？
师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？
5、 模拟购物：学做小买卖
1） 活动要求：小组合作 两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物 互相交流
2） 小组活动
3） 请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？
6、 买这四样物品，2元够吗？为什么？
7、 小结
【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】
四、畅谈收获、延伸课外
1、 这节课玩得开心吗？说说有什么收获？
2、 利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？
【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】
我的心愿六年级作文600字10
教学目标
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第46～48页。
教具、学具准备
多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学设计
从生活出发，创设情境，引出课题
1、老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的？
2、日常生活，哪些地方要使用钱？（请回答。）
看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？
3、出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”？
渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币）
（看课件）今天，老师请来了两位小朋友。
（课件出示配音）：嗨！大家好，认识我们吗？
我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。
认识人民币
1、认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。
请同学们仔细看，问：这些钱你们都认识吗？
a、区别新版和旧版：以10元为例。
课件显示放大“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。
课件显示放大“10元”（新版），师：这是多少钱？你是怎么认识的？
师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
师：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等等）。
师：10元钱可以用来干什么？
b、区别纸币和硬币。
课件显示5角纸币，师：你是怎样认识的？
课件显示5角硬币，认一认。
课件同时出现5角纸由和硬币，区别不同。
课件出示背面，师：背面是什么？（国徽。）
师：国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
2、随意点一张人民币（大额人民币。），集体回答。
20元、50元（新、旧版），100元（新旧版）。
3、老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。
活动形式：2人一组，一个拿一个认。
4、分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。
◆按单位分：元、角、分（板书）
◆按质地分：纸币、硬币
◆按数大小分。
◆按新版、旧版分。
师：请同学到展示台上展示。
5、请小朋友们把钱推到左上角，看教科书第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）
师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
换钱游戏：进行简单的计算
1、师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？
（课件显示配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换______个1角。
一张5角可以换______个1角。
小朋友们，动手换一换吧！
活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。
反馈：请2组，分别反馈2题。
2、情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去。”
明明：（手里拿着一堆钱）“我拿10个1角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”
明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”
请同学回答。
明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换1、2、3、4……10（集体数）10个1角钱。1元＝10角（板书）。
实践活动
（课件显示配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1、教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌位同学可以互相帮忙）。
2、生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。
师：拿一件玩具，这件玩具1元1角，有几种付钱方法？
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报。（组员可以帮忙。）发给点子最多那组奖品。
表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3、（课件显示配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西，好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）
选4名售货员，开始自由下位买。
渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。
小结
（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。
全体学生：聪聪、明明再见！
教学设计说明
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的`数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。
整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。
1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a、导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学。
b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。
c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d、实践活动。
第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。
第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。
整个教学过程在情境教学中完成，使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。
3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
我的心愿六年级作文600字11
教学目标：
1.通过学习使学生认识各种面值的人民币。
2.使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，认识单位是角的人民币之间的关系。
3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
重点难点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角间的进率关系及互化。
教学过程：
一、创设情景，引出课题
1、教师出示一本书，让学生猜一猜它是用多少钱买来的。教师：像刚才同学们说到的钱就是我们国家发行的法定货币，叫人民币。
2、教师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到人民币？
3、课件出示第46页的主题图。出示（1）、（2）主题图
①购物图。教师：小朋友和妈妈在干什么呢？我们买东西就要人民币。
②教师：再看看这位小朋友他在干什么？（对，买车票也要用到人民币。）
③教师：钱除了可以买东西，我们还可以把它怎么样呢？（出示第3幅图），（对，存起来。）小朋友们，你们有没有存钱的习惯呢？有钱有什么用呢？我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
４、教师：看来，人民币在我们日常生活中有着很重要的作用。今天，老师就和大家一起来认识人民币。（课件出示课题：认识人民币）
二、合作交流，探究新知
1、教学例1。
课件全面出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。教师：哪位同
教学流程
学能说说这些人民币的面值各是多少？
⑴学生边回答，教师边板书：元、角、分。说明：元、角、分是人民币的常用单位。
⑵教师：说说你是怎么记住这么多种面值的人民币？（如：颜色、大小、图案、图案中的数等。）课件出示人民币上的国徽，提问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。
(3)教师请一名学生用摸一摸一百元纸币的右下角，问：你摸到了什么东西吗？（这些小圆点是突出来的）。
这叫盲点，这是专门为盲人朋友设计的，就是说我们闭上眼睛摸到这个突出来的点就知道是这张是一百元了。
⑷小组认识活动：现在，请各位小朋友拿出老师为你们准备的模拟人民币，四人小组之间相互认一认这些人民币，比一比，哪个组的同学最先把所有的人民币都认完。
⑸检查学习效果：教师手中拿着人民币，让学生再认一认它们的面值各是多少，是怎样看出来的？
(6)教师：同学们看，老师桌面上这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。先同桌两人将你们的模拟人民币分一分。
请几位学生代表到展台上展示。
①按单位分：元、角、分
②按质地分：纸币、硬币
③按新版、旧版分。
④按数大小分。
⑺、请同学们看教科书第47页，观察、比较我们刚才在摆弄的`人民币和书上的人民币有什么不一样？（课件显示）老师说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。
2、教学例2。
⑴教师出示一张2角币。提问：老师手里拿的是面值多少的人民币？用1角硬币来换老师手里的2角币，你应该用几个呢？哪位同学想来试一试呢？（师生互换）
⑵教师出示一个5角硬币，提问：可以换几个1角硬币？让学生先在组内互换，再上台跟老师换。
⑶课件出示聪聪和明明的对话。引出：10个1角钱可以换几元？课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。得出：1元＝10角（板书）。
三、课堂练习
1、完成“做一做”的第1题。
2、完成“做一做”的第2题。
四、知识应用，体验生活。
教师：老师开了一个“小小文具店”，欢迎小朋友们一起来买东西！
出示文具店商品及其单价，以小组为单位来购物，先讨论好要买什么商品，然后派一位代表上来买。
五、全课总结
教师：小朋友们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获呢？
我的心愿六年级作文600字12
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重点：有关人民币的简单计算。
教学难点：统一单位的计算方法。
教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
1、出示上两节课所认识的人民币学生辨认。
2、填空：
1元=（）角1角=（）分
二、探索新知：
1、学习例6。
（1）出示1张1元的纸币或1每1元的硬币和2格1角的硬币，请学生说出是多少钱。学生动手在自己的桌上摆出1元2角钱。
（2）教师提问：“1元2角等于多少角？”学生先借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。学生演示操作过程。
（3）教师进一步提问：“不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？”引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。
（4）引导学生逆向思考：“12角=（）元（）”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=1元2角。
（5）学生独立完成“做一做”第1题。
2、学习例6。
（1）教师出示例6中的4种物品，醒目地标出4种物品的单价。提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么?它们各表示几元几角钱？”
（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说讨论的结果。
（3）引导学生概括认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。
（4）学生独立完成“做一做”第2题。
3、学习例7。
（1）创设童话情境：小猪帮小兔盖好了房子。小兔除了买苹果、萝卜招待小猪外，还准备买2个漂亮的气球送给小猪。小兔走到商店一看，漂亮的气球有3种（出示例7中的气球图，并将这3种气球编号，分别为1、2、3号）。买哪两个好呢？小兔犹豫不决。小朋友，你能帮小兔选购气球吗？
（2）学生和小兔一起认识每种气球的价钱。
（3）引导学生由无序选择信息到学习有序选择信息。
①组织学生以小组为单位帮小兔选购气球。能选几种就选几种，并写出每种选法的算式和结果。
②各小组展示自己的选择方案和结果。每小组的选择方案和结果基本上是无序的。对方案多的小组加以鼓励，让学生由成功感。
③引导学生将无序的选择过程引入有序。教学生作如下思考：
a、先考虑所选两个气球是不一样的，这样有3种选法。
出示：
每种选法的结果如下：5角+1元2角=（）元（）角
5角+8角=13角=（）元（）角
1元2角+8角=20角=（）元
b、再考虑所选两个气球是一样的，这样也有3种选法。每种选法结果如下：
5角+5角=10角=（）元
1元2角+1元2角=（）元（）角
8角+8角=16角=（）元（）角
④让学生讨论：怎样有规律地选择气球。强化上述有序选择信息的过程，让学生在讨论中培养思维的有序性。
（4）完成做一做。
学生独立完成，教师巡视，指名板演订正。
三、练习：
练习九第9题：学生独立完成，订正。
四、小调查：
回家后调查一下自己熟悉的`商品价格，每人至少调查3种：①这些商品是用什么方法标价的？②它们各表示多少钱？
五、小结：
这些课我们学习了什么内容？你学到了什么新东西？
作业布置：把调查的结果记录下来。
板书设计：
简单的计算
12角=1元2角
0.50元=5角1.20元=1元2角0.80元=8角
课后小记：
课题四简单的计算
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书52页，练习九10、11题。
教学目标：
1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。
2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。
3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。
教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。
教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、
教学过程：
一、复习：
2元+9元=（）6角+9角=（）角=（）元（）角
4元9角=（）角78角=（）元（）角
二、学习新知：
1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么？引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。
2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么？（买1个皮球或1个乒乓球拍）提出数学问题：还剩多少钱？或应找回多少钱？学生列算式计算。
3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱？学生列算式解答。
4、求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？
（1）学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱？
（2）学生根据同伴提出的问题列算式解答。
（3）鼓励学生提出其它问题。
（4）列算式解答。
三、练习：完成练习九的10、11题。
1、学生看图明确题意。
2、根据问题列算式解答。
3、订正答案。
四、小结：
1、这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。
作业布置：
板书设计：
简单的计算
课后小记：
我的心愿六年级作文600字13
教学内容：教材第57页例5、例6
教学目的：
1．理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2．培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3．感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
教学重难点：
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
教学准备：
多媒体，模拟人民币
教学过程：
一、创设情境，复习导入
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角
【设计意图：通过购物活动，复习巩固对人民币单位“元”和“角”及“元”和“角”间关系的认识，为人民币复名数和单名数之间换算的教学做准备；学生判断时，可以只买一种东西，也可以组合买，这样的数学活动也能培养学生思维的灵活性。】
二、操作交流，探究新知
（一）单位换算
1．豆豆也来到文具店，他想买一把尺子，尺子1元2角，豆豆带的钱正好，猜猜豆豆的钱什么样的？
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现
板书：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【设计意图：让学生借助直观教具，通过摆一摆，圈一圈，说一说等活动，在充分理解人民币的单位及单位间的关系的基础上，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，掌握换算方法。】
2．丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程
（3）归纳方法
板书：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即时练习
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【设计意图：单名数转化为复名数是在复名数转化为单名数的基础上逆向思考得出的，学生可能会存在一定的困难，应注重对换算过程的细致指导。通过圈一圈，换一换的活动，调动学生已有的兑换经验，逐步理解换算的过程，使学生学会有条理地思考，同时为后续计算的教学作好准备。】
（二）元和角的.简单计算
1．分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2．汇报交流
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角
（2）2元+1元2角=3元2角
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
【设计意图：进一步认识人民币的单位及单位间的关系，并使学生充分认识到对于不同单位的量进行计算时，只有单位相同才能直接相加、减，突出单位的统一，先换算再运算。】
3．提出数学问题
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。
（3）汇报交流
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4．即时练习：教材P57“做一做”第2题
（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
【设计意图：使学生明确在计量单位相同的前提下才能对计量单位的个数进行加、减，进一步了解加、减法计算的本质。】
三、练习巩固，强化认知
1．完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】
2．完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
【设计意图：将人民币的认识及人民币的加、减法计算整合在一起，既能促进学生掌握相关知识及计算方法，又能提高学生的社会生活能力。】
3．完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：巩固人民币的单位及单位间的关系的认识，促进学生熟练地进行人民币的简单计算。】
4．完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
【设计意图：通过比较，关注不同的货币单位，巩固人民币的单位的认识及复名数与单名数之间的换算。】
5．完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
【设计意图：提高学生读题、正确理解题意的能力，培养学生根据题意选择相关信息的能力。】
四、课堂小结
师：今天你学到了什么新知识？
【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】
我的心愿六年级作文600字14
一、教学内容：
教材第46到55页。学习了解人民币的货币单位——元、角和分，以及它们之间的十进关系。掌握各种面额的人民币纸币和硬币，并能够理解商品的价格标示，具备进行简单计算的能力。请修改上述内容并回复中文。
教学结构如下：
二、教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
3、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
4、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
三、教学重点：
认识各种面值的人民币。
四、教学难点：
有关人民币的简单计算。
五、教学建议：
1、为学生提供本单元学习用的模拟钱币。
2、设计好学生的实践活动。
3、关于物品单价的教学。让学生知道：
（1）单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角。
（2）物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和交流活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。
六、教材编写特点：
1、突出人民币的商品功能和社会生活中的重要作用。
2、集中学习各种面值的人民币。
3、突出以元为单位的人民币的教学。
4、增加认识物品价格的教学。
5、创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。
七、课时安排：4课时
课题一 认识人民币
课型：新授课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：教科书46～48页，练习九1～4题。
教学目标：
1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学准备：教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？
购物要花费金钱，乘坐公交需要支付车费......金钱与我们的日常生活密切相关，本次课程将带领大家学习与金钱有关的知识。
谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）
2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？
3、展示第3张图片，请回答以下问题：“这位小朋友在做什么？”“储蓄的目的是什么？”“你自己有零花钱吗？”“你是否养成了储蓄的习惯？”
今天，老师请来了两个小朋友——小文和小明。他们想要评选出我们班学习最优秀的同学！
二、探究新知：
1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）
（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？
①区别新版和旧版：以10元为例。
分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两张10元的人民币有什么不同？
它们可以用来干什么？
②区别纸币和硬币：以5角为例。
分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？
这两个5角的人民币有什么不同？
出示5角硬币：背面有什么？
国徽是象征我们国家的特殊标志。在许多人民币上，我们也能看到国徽的存在。因此，我们有责任去保护它，不应故意毁损。
③教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？
2、学习例1。
（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。
（2）教师展示：
①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；
②在展示以角位单位的人民币；
③最后展示以分为单位的人民币。
（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）
（4）请学生数一数各类面值的纸币有多少张，比一比哪种面值的纸币数量最多？哪种面值的纸币数量最少？
（5）人民币的10元、50元和100元面额的币值是不同的。10元的人民币以绿色为主色调，正面图案为毛泽东头像，在背面有一幅美丽的乡村风景图。50元人民币以黄色为主色调，正面图案为毛泽东头像，背面则展示了一幅现代化城市建设的图景。而100元人民币的.主色调是红色，正面同样是毛泽东头像，背面展示了一个传统的中国园林景观。此外，这些人民币的尺寸和纹理也有所差异，方便人们识别和区分不同面额的纸币。
（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。
（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？
教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？
3、学习例2。
（1）师生做换钱游戏。
①教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？
②教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？
③学生在例2中上面两题的空白位置上填数。
（2）继续做换钱游戏。
①教师举起一枚面额为1元的硬币，向学生们提问：“请问，你们觉得需要拿多少个1角的硬币才能兑换成我手中的这枚1元硬币呢？”
②学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。
（3）教师出示：
三、练习
1、做一做：
（1）第1题：通过组织换钱游戏，引导学生更深入地理解人民币的单位元和角，以及它们之间的十进关系。同时，培养学生思维的灵活性。
（2）第2题：通过模拟购物活动，让学生深入理解“1元=10角”的兑换比例，同时通过了解不同商品的价格，体验1元的真实购买力。
2、完成练习九1——4题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？
作业布置：
板书设计：
认识人民币
课后小记：
课题二 认识人民币
课型：新授课 授课时间：第 周第 课时
教学内容：教科书49页，练习九5～7题。
教学目标：
1、使学生进一步认识人民币的单位元、角、分，并知道1角＝10分。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点：能较熟练地进行人民币地等值交换。
教学准备：教师：教学挂图；学生：模拟人民币。
教学过程：
一、复习：
1、1元 = （ ）角
2、学生同位做换钱游戏：
（1）用1元的可以换几个2角的？
（2）用五角的可以换几个2角的和几个1角的？
二、探索新知。
1、学习例3。
（1）教师和学生做换钱游戏。
教师拿出一张2元的人民币、一张5元的人民币和一张10元的人民币，并向学生提问：“如果要用面值为1元的人民币与我兑换，你认为需要给我几张1元的人民币？”。
请一位学生上台展示自己的结果，并分享自己的思考过程。考虑到2元纸币中有两张1元纸币，为了凑成这个面额，我选择使用两张1元纸币来完成。
（2）教师拿出一些面值为20元、50元、100元的人民币，要求学生用面值为10元的人民币与教师进行兑换。
请描述一下兑换20元的思路。
（3）学生根据自己的操作在书上填写例3，全班一起订正。
（4）在我们的日常生活中，面值为“元”的人民币是使用率最高的货币单位。
2、学习例4。
（1）请学生在桌面上摆出一些硬币或纸币，然后进行一个换钱游戏：1元可以兑换多少个1分的硬币。
（2）组与组之间进行交流。
（3）教师板书：
三、练习：
1、做一做：
2、完成练习九5～7题。
四、小结：
这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？
作业布置：
请回到自己家附近的商店或超市，对练习九第8题中提到的物品进行价钱调查，并将所得数据填写在课本上。
板书设计：认识人民币
课后小记：
我的心愿六年级作文600字15
认识人民币
教学设想
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节要在课堂上体现教学方法的开放性和创造性，因此，改变了教材呈现的形式进行教学。
一、 从学生生活出发，创设情景，让学生感受数学与生活的紧密联系。
导入部分，直接引入，通过学生的叙述来了解学生对人民币的掌握，以便进行下一步教学。换钱游戏，通过学生操作，让学生掌握人民币的关系。最后通过鸭鸭的卖商品，让学生体验人民币与生活的联系。
二、 人人参与，发挥小组合作的优势。
三、 重视学生口头表达的能力，最后让学生总结。本课的学习内容，一是看大家掌握的情况，而是培养学生概括总结的能力。
教学方案
教学内容：教科书46页~49页
学习目标：
1、知识目标：学生认识人民币，了解人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的单位换算和计算。
2、能力目标：初步培养动手能力和观察、判断、推理的能力。
3、德育目标：渗透“知识来源于生活”的思想，使学生初步体会到知识为实际生活服务，对学生爱护进行人民币的教育。
教学重点：认识人民币和人民币单位
教学难点：实际应用。
教学准备：鸭鸭图、人民币贴图、实物贴图：1分、2分、5分、1角、2角、五角、1元硬币等。
学具准备：人民币学具，分币若干。
教学过程：
一、 引入
1、 介绍人民币（在日常生活中，学生对人民币有了一些初步的了解，但亲自使用人民币的机会并不多，课前学生向家长或到社会上去了解有关人民币的知识。结合学生已有的知识和经验导入新课。）
导语：我们到商店去购物时，一般要用到人民币，（板书：人民币）人民币是我国法定的货币，我们要爱护人民币。
设问：同学们知道有哪些面值的人民币吗？（根据学生的叙述贴出人民币贴图。）
学生介绍自己了解的情况，并用钱展示一下。
2、 分类（将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。）
引导：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？
学生把钱进行分类.
设问：你是根据什么分类的？
(板书：纸币、硬币
元、角、分)
小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按单位分，可分为元、角、分。下面就一起研究元、角、分。
二、 元、角、分的关系
1、 角和分的关系
导语：我们先来研究角和分的关系。角和分有什么关系呢？请小朋友动手摆一摆，如果碰到困难了，可以请教同桌或者请教老师，好吗？
（1）1分1分的数，数到10分。
问：猜一猜，10分是几角？ 板书：1角=分
（2）拿出2分
1个2分可以换几个1分的？
2分2分地数，几个2分是1角？
（3）拿出5分
1个5分可以换几个1分的？
如果5分5分的数，几个5分是1角？
（通过数一数，使学生了解角和分之间的关系和进率。知道1角=10分）
（4）分组操作活动：
师：有几个1分、2分获5分组成1角？有多少种不同的分法。
A、分组操作，教师巡回了解情况。
B、汇报交流
小结：同学们真了不起，我们全班找了10种不同的方法，说明了还是集体的力量大。
（由于学生对角和分的关系和进率理解比较片面的，所以安排了用“5分、2分、1分各若干个组成10分”这个练习，这样可以使学生全面了解知识，更深刻体会1角=10分，培养学生灵活运用知识的能力。）
2、 元和角的关系
导语：我们知道了1角=10分，猜一猜1元=角。（板书：）
（抓住元与角、角与分之间都是十进制的`关系，通过知识的迁移，使学生掌握元与角之间的关系和进率。）
出示投影片做练习：
1元可以换个1角。 1元可以换个2角。
1元可以换个5角。 100元可以换个10元。
5元可以换个1元。
指导练习
3角=分 2元=角
7角=分 1元=分
三、 实际应用
1、 购物活动
师：（一边叙述，一边贴商品图）鸭鸭开了一家水果蔬菜商店。它卖了一个萝卜6角，一个西瓜8元、一个苹果4角、一个胡萝卜7分。
顾客每次买两种商品，应付多少钱？
学生根据选购的商品，说出应付的钱数。
（用游戏的形式进行练习，把学到的知识和生活实际相结合，同学们自己搭配选择，不仅进行了知识方面的练习，培养了知识灵活运用的能力，提高了学生的兴趣，还培养了学生的创造意识。）
2、 想一想：
买一瓶矿泉水要1元4角，如果给售货员2元钱，应找回多少钱？
四、全课小结：
师：同学们为鸭鸭解决了这么多题，鸭鸭真高兴。鸭鸭要回家了，你不想对鸭鸭说些什么吗？还想对同学们说些什么？
五、互相评价：
师：今天这节课，你感觉自己怎样？别人怎样？请分组完成评价表。
六、板书设计：
元、角、分
纸币 硬币 1元=角 1角=分
教学反思
为了体现新课标的理念和新教材特点，渗透了以人的发展为本的教育思想，根据学生已有的知识和经验，用简短的语言直接导入新课，通过学生叙述来了解学生对人民币的掌握程度，这个环节实施起来比较顺利。二是通过鸭鸭买商品活动，调动了学生学习的积极性，是学生在活动中通过合作与交流、生生互动，在轻松、愉快中学会了如何使用人民币。小组活动时，如何使小组讨论落实到实处。二是，如何调动个别学生学习的积极性。
(备注:此篇获区新课程改革实验教案一等奖)
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