课题活动总结

时间:2022-07-12 09:38:18 总结 我要投稿

课题活动总结

  总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,快快来写一份总结吧。但是总结有什么要求呢?以下是小编收集整理的课题活动总结,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课题活动总结

课题活动总结1

  本次课例展评活动体现了以下的特点:

  一、把握口语交际的三要素

  口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要是以下的三个要素:一是交际主体,指参与口语交际实践的人,包括听、说双方,而听、说双方也是不断变换的;二是交际载体,即人们说的话,简称话语;三是交际的环境,它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等,简称为语境。从课例展评活动中可以看出,各课题组成员都能较好地把握口语交际的三要素,并落实到教学过程中,取得了良好的效果。

  二、体现交际主体的互动性

  《课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际必须通过大量实践锻炼,才能内化为能力。它要求教师运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式,以提供更多的机会让每个学生参与其中,在动态的交际中反复训练、体会、提高口语交际的能力。从课例展评中我们不难看出,所有的展评课例都形成了生生互动、师生互动的局面,将实际生活中各自所遇到的情况展示出来,议一议、演一演、评一评,体现了交际主体的互动性。

  三、展现口语交际的情境性

  《课程标准》提出:“(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”生动、逼真的情境展现,极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。本次课例展评正突现了这一特点。许多教师在教学中通过联系实际生活,拓展时空,再现多彩生活,激发学生兴趣,触发他们的灵感,使他们有话可说,使学生在实际生活中真正体验自己口语交际等各方面的能力。

  不足的地方主要有:

  一、忽视了学生的应对实践

  口语交际应着重“培养学生倾听、表达和应对能力”。而应对能力的培养离不开应对实践。再者,口语交际活动如果没有了“应对”,那就不是真正意义上的“交际活动”,充其量只能算是“说话训练”。在几个课例中,老师对培养学生的“倾听”和“表达”能力是比较重视的,但对学生“应对”能力的培养却疏忽了,至少可以说,在操作上出现了较大的偏差。很多情况下,老师没能适时引导学生建立交际关系,这样,自然就造成了“应对”的缺席。关于这个问题,希望老师们能进行深刻反思,课题组拟另行安排时间作专门探讨。

  二、忽略了语言提升的层次性

  口语交际就是凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题的。在进行口语交际训练的过程中,应体现一个提升的过程,即由简单地说,到说得清楚、明白,再到有中心,有条理。反思本次的课例展评活动,教师在丰富与提升学生的交际语言这一方面有所忽略,学生表达中用词不当、出现病句、语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方,教师没能及时地、恰倒好处地给予点拨,未能较好地体现学生语言提升的层次性。

  因此,在今后的实验中,我们应该进一步明确,口语交际教学的目的是引导学生学习语言,提高学生的口头语言水平,培养良好语言习惯的。我们在教学过程中特别要防止只管说得热闹,不管语言质量、语言习惯的倾向。

课题活动总结2

  天地间,最引人的春色乃桃李;日月下,极耀眼的地方数学校。近年来,永吉三十五中凭借先进的办学理念、优美的育人环境、过硬的教师队伍和自主创新的校本研修活动,为上一级学校和社会输送了大批优秀人才。在追求领跑、永不言弃中,勤奋的永吉三十五中人惊喜地发现,原先一直处于劣势地位的英语学科教学随着小课题校本研修活动的开展,逐渐显露生机:学生英语结业水平呈逐年攀升趋势!小课题校本研修为英语教学插上腾飞的翅膀,也为永吉三十五中生命涌动的校园文化生活注入了新的活力!

  有效的机制 无痕的推进

  20xx年,校本研修活动启动了。校领导班子高瞻远瞩,把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;每周各备课组利用科组学习时间,组织开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、日常化。

  符合学校实际需要的校本研修机制初步确立起来了,它既保证了学校教研工作能够平稳、有序、顺畅的开展,也为各学科进行小课题校本研修指明了方向,提供了动力。英语组全体教师在教研组长的带领下,团结协作,积极参与校本培训。他们认真总结以往的经验教训,为使英语学科教学能够走出成绩的低谷,决定从小课题校本研修寻求突破口。集体备课、听课评课、新老教师导师制活动、读书活动等仍然进行得有声有色,“聚焦课堂、落实新课改、提升教育质量”又成了每一名英语教师肩头的重任。乘着校本研修的春风,英语组全体教师也满怀信心地走进了美丽新天地!

  1、我们紧紧围绕学习新课程,构建新课程,尝试新教法的目标,不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》,认识到新课程改革既是挑战,又是机遇。一学年来,有十多位老师在报刊杂志上发表教育教学论文或在校级以上教育主管部门组织的论文评比中获奖。

  2、通过学习新的《课程标准》,教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实,而是改造、创建新的现实,培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师,教师的任务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本,育人为本”的思想。

  3、加强了教育的开放性,加强了教学与学生生活、现代社会、现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限,立足学科教材而又不受其限制,善于捕捉现代社会,现代科技及其它学科的知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动,为学生营造了学习、体验的实际情境,创设了动手实践、创造的现实环境,将传统的课堂教学拓展到教室外、校外,加强了学校教育与社会生活的密切联系。

  务实的团队 大胆的实践

  同伴互助,加强交流。教研组长经常会同学校主管领导和英语组任课教师开展推门听课、评课活动,与教师面对面进行课堂教学研究,及时反馈有关信息,增强交流与沟通。在交流中,他们创造性地总结并归纳了自己学科的具体策略:参与研修法、合作研修法、互动研修法、分层研修法、主题研修法、 虚拟研修法、反思研修法、探究研修法、读书研修法、案例式研修法等等。

  1、不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法,凸现发现、探究、研究等认识活动,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

  2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师走下高高在上的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

  立足岗位、以赛促研。在校本研修阶段性“汇报课”活动中,英语组中老年教师发挥余热,精心指导青年教师,使其在各个方面都有不同程度的提高。青年教师重视教育理论学习,尽快熟悉中学课程标准、教材教法,初步掌握教育教学规律,并注意形成自己的教学风格。,领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通,加强了彼此之间的了解,工作中配合得更加默契,激发了每名教师的潜能,达到了最优化的组合。

  1、 教学中注意充分调动学生的积极性,活跃思维。在课堂上,教师刻意创设问题的情景,积极引导学生对事物进行分析比较,培养概括、判断推理和综合的能力及运用知识的能力。教师以学生为主体,认真研究教法。根据英语学科的性质和教材的特点、学生的年龄及班级的实际情况,选择恰当的教学方法,培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力,动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时,也注意对学生进行学法的指导,以学法的优化推动教法的优化。

  2、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系,抓住主线、明确重、难点,搞清疑点,把握关键。精心设计教案。每课教案做到“五有”:有明确的教学目的、有具体的教学内容、 有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精选的随堂练习。实行超周备课。

  3、写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验,吸取教训,改进教法,不断提高。

  4、重视集体备课。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人);四统一(统一教学进度、统一教学目的、统一重难点、统一作业内容、)。按学期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动 。让教师.将备课的主要精力放在明确教学目标,理清教材思路,规划教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。避免单纯依赖教参,备课缺少源头活水的现象出现。使备课多方扩充信息,强化二次备课,不断充实、完善备课资料,做到与时相和,与时俱进。

  运筹帷幄,矻矻以求。英语组的教师们对小课题校本研修投入百倍的热情,工作起来常常没日没夜,用陈文春老师的一句话说:泪水汗水都是甜蜜的。学期初,他们邀请县进修学校英语教研员王文工老师到校指导教师的教学,专家的引领,促进了英语教师的专业化发展,为顺利小课题校本研修提供了保障。并使我们愈加深刻地感到,教研是完善教育、完善人的重要载体与途径,是学校得以持续发展的强大驱动力,是显示现代教育魅力之所在。我校英语教师将不负众望,再接再厉,求真务实,积极创新,努力谱写校本教研活动的新篇章。我们相信,只要我们不懈努力,校本教研将向进鲜花灿烂的春天。

  xxxx年11月22日

课题活动总结3

  根据市教育局的统一部署,历经三个多月,在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视,学校教科所精心组织,教导处统一协调安排,各教研组长及全体教师积极参与,取得了丰硕成果,现总结如下。

  一、活动目的

  本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口,实现教学方式与学习方式的更新,全面促进广大教师教学教研水平,进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。

  二、活动过程

  1、宣传发动(8月)

  8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会,丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话,全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义,教科所、教导处进行了精心的安排,充分调动起广大教师参与的积极性。

  2、汇报阶段(8月下旬—9月中旬)

  这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处;所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”,从三种课型中任选一种,创造性的加以使用,每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课,力求每位教师的课运用优质教学课堂模式,发挥教师的个性特长,突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动,听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分,课后按计划认真的评析,做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动(教导处、教科所组织督导组检查)。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后,根据本组教师的得分选出了优胜者,10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次,以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内,备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。

  3、学科观摩阶段(11月上旬—11月中旬)

  这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动,全体教师参加了本学科听评课;学校组成教学评价委员会,分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动;本阶段活动结束后一周内,各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。

  4、全校观摩阶段(11月下旬)

  这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课,举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师,文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。

  5、总结阶段(1月初)

  本阶段对本次活动进行了全面总结,教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况,汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。

  1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会,教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况,部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话,肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩,并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。

  三、结果使用

  1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况,结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足,形成了书面材料。

  2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况,结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足,形成书面汇报。

  3、活动结束后,教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题,形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。

  4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上,为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。

  5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动,他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。

  四、活动成效

  本次汇报课活动共历经两个多月,节节有收获,周周有精彩,参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方,节节有可点可评值得借鉴的优点,课上的是越来越好。一人上课,展示的是全组教师的水平。从这次汇报课活动中可以看出,老师们课堂上说的少了,讲的少了,轻松自如,其实这轻松的背后是在全组教师集体备课,老师把更多时间花在课前,学习目标制定,学法及学情研讨上,围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲,,预设展示点评环节可能出现问题,精心。

  设计当堂检测试题,然后再制作本节课课件。

  实践证明,在课室教学模式改革中,不在于人年龄的大小,而在于观念的转变,学习促进我们成长,交流促使我们提高。我们班大人多,老师们尝试分组教学,利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性;我们教室没有太多黑板,没有实物投影,老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上,相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中,节节都可以看到教师及时对各小组评价,激励学生参与的人数,次数多了;改变了评课的标准,评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键是学生动起来,课堂活起来,效果好起来;九年级教师素质高,能力强,复习课上即体现师生、生生互动,又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课,还是复习课;不论是青年教师还是中年教师;不论是骨干教师还教坛新秀,每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说,这实际上是向自己挑战,还有的老师认为挑战与机遇同在,重在参与。我参与,我收获;我成长,我快乐。

  五、组织领导

  组长:丁xx

  副组长:李xx

  组员及评委:崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx

  XX年8月30日

  附:

  xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单

  观摩课一等奖(16人):

  马xx、孙xx、郭xx、张xx

  刘xx、王xx、麻xx、郭xx

  陈xx、王xx、朱xx、邵xx

  秦xx、孙xx、于xx、张xx

  观摩课二等奖(20人):

  马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx

  段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx

  屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx

  滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx

课题活动总结4

  历时两周的科研课题研究课选拔圆满结束,共有4人参赛,最终有2人被评为县级竞赛参选人员。选拔期间由5人组成的评审小组(校长刘明浩、业务校长唐海军、科研主任杨清华、教务主任吴中华、科研骨干殷长杰)做到了公平、公正、公开的原则,组织听课、评课,严格按照下发文件的指示精神,将课题研究与教育教学完整的融合在一起,更有效的提升了教师的科研水平,促进了教师的专业发展。评选结果如下:

  第一名是初二语文教师z,承担的科研课题是市级科研课题《农村中学潜能生成因与转化》,授课课题是《爱莲说》,课堂教学注重潜能生的培训,体现了本人所承担的科研课题实施的重要性,对潜能生的每点鼓励,每一份关注都会成为他们前进的动力,从而提高潜能生学好语文的信心。

  第二名是初一语文教师z,承担的是县级科研课题《多读多写、创造开放的语文课堂》,采用“双主互动、合作探究”有效课堂教学模式,以学生为主体,学生展示的方式多样,真正体现了“以人为本”的教学目标。

  本次活动,不只是两位教师得到了锻炼,其他参选人员也验证了本人科研课题的实效性,用教学检验了课题的实施和实验的效果。运用先学后教,双主互动、合作探究有效课堂教学模式,课堂上充分发挥了学生是主体的作用,在我校省级科研课题的引领下,努力完成自己的子课题,教学中体现了“以人为本”的教学原则。

  业务校长又做了总结,令各位教师对“科研指导教研、教研引领教学”这一指导思想理解深入,视野开阔。

课题活动总结5

  本学期,我们课题组继续以叶圣陶等多位语文大师倡导的“大语文观”以及新课标的理念为指导进行着课题研究,力求将学生生活实践中的学习资源引入语文课堂教学,让语文教学植根于生活,提高课堂教学的效率,提高学生学习的能力。在研究过程中我们坚持研究的科学性、规范性、实效性和可操作性,按课题研究方案,坚持边学习、边研究、边实践、边总结、边宣传、边推广的操作过程,力求做到活动有计划、例会有主题、过程有记录、成果有展示。现将本学期的课题研究活动总结如下:

  1、完善课题研究方案,明确研究目标,确保课题研究的实效性。

  在上学期课题开题论证的基础上,我们就论证过程中专家提的建议对方案进行完善,课题组成员认真研讨论证后方案,进一步明确了研究的目标,以确保课题研究有针对性,力求能实实在在地解决课堂上出现的某些问题,增强课题研究的实效性。

  2、每月开展课题活动,反思研究过程,确保研究材料的真实性。

  本学期我们课题组坚持每月至少一次的主题例会活动,反思研究过程,就研究中出现的疑问一起探讨,不断提高课题研究能力。本学期我们就“学会学习”、“学生生活实践中的课堂学习资源”等主题进行了研讨,更好地为课堂教学服务。每次例会活动都要求研究成员将过程性资料及时整理好汇总,确保研究材料的真实性。

  3、聚焦课堂教学实践,引导学会学习,确保课题研究的时效性。

  在上学期理论学习的基础上,本学期课题组坚决贯彻执行上级关于“聚焦课堂,学会学习”的精神,在课题研究的过程中,关注学生学会学习能力的培养,提高课题研究的时效性。就课堂实效本学期我们进行了部分老师的随堂听课以及主题研讨课活动,每个课题组老师都认真填写了自己的听课观察表,就自己的观察所得进行进一步的研讨。

  4、积极搭建多元平台,着力推广成果,确保研究成果有效性。

  本学期我们继续做好课题组成员论文的组稿、荐稿工作,定期向各类教育教学杂志推广研究成果,积极做好重大论文评选活动的组织参评工作。本学期顾金花老师和严莉洁老师的论文在《教育科研论坛》杂志上发表,杨琴老师的《关于语文教学生活化的几点思考》获太仓市课题研究成果论文二等奖,严莉洁老师的《生活,让口语交际鲜活起来》、张彩虹老师的《寻找语文课堂与生活的融合点》、鲁月华老师的《让朗读者自己朗读》获太仓市课题研究成果论文三等奖。另外省“师陶杯”、“教海探航”、“金帆杯”、市教育学会优秀论文评选等重大论文比赛,课题组老师也积极参加,在提高自身业务水平的同时也确保了我们课题研究成果的有效性。

  5、建立课题研究网页,及时上传资料,确保课题管理的规范化。

  根据上级部门的要求,本学期我们及时建立了课题研究网页,将课题研究过程中的所有活动资料都在网络上一一展示,使课题管理更加规范化。

  在上级领导的关心与支持下,在课题组所有老师的共同努力下,我们相信本课题一定能顺利地完成研究工作。

课题活动总结6

  本着“科研引领,兴教兴校”的教育理念,我校召开了“中心校课题研究展示课”活动。本次活动中心校全体教师全员参加,进行了语文、数学、英语等四堂课堂教学展示并进行了研讨,历时一天,活动取得了圆满的结束,现做总结如下:

  一、充分准备 全员参与

  本次活动所有教师都参与其中,参与形式分为三种:一是进行现场课堂教学展示,共有四位教师;二是各校课题组代表发言,共十名教师;三是所有教师都参与到本校课题组长组织的研讨活动中。全员的参与使所有的研究人员都成为研究的主体,活动的主角,实现了活动的广泛性和实效性。

  二、过程连贯 目的明确

  本次活动通过两个版块四个环节进行。第一版块由执教教师现场说课、讲课、反思、答辩,第二版块为各校教师集中现场研讨,由各校课题组代表汇报本课题组在对教学工作进行的科学研究的方式、方法和收获,并代表本课题组对四节展示课中对课题的探究、实践和效果进行研讨。每一个环节都紧紧围绕自己研究的题目进行分析、预设、生成、阐述、交流,使科研课题真正成为引进新理念的载体,切实改进了教师的教学方式,提高了教学的目的性和有效性。

  三、态度认真 取长补短

  参加展示课的四位教师,分别来自于三个学校,有公办教师也有代课教师,在各校领导的积极支持和鼓励下,分别在本校进行了研课活动,说课的设计意图呈现清晰,教学展示的时间控制比较准确,教学手段运用了多媒体、教具有图卡、头饰、可移动黑板、实物、磁带,参与态度认真,反思中实事求是、谦虚严谨,答辩中勇于展示、注重依据。在集体研讨中,各校校长率先研讨、汇报,体现出重视、、参与、领航的工作作风。通过积极的引领、认真的参与,使全体教师都得到了较大的收获,进一步规范了研究过程。

  四、反思不足 不断改进

  在本次活动中,收获了较好的活动效果,也存在着一些需要我们关注和改进的不足,如:说课活动中能较为清晰的阐述教学、科研母校、意图和方法但还不十分全面;课堂教学现场展示中还缺乏一定的教育机智;反思中感悟的问题不很具有代表性;答辩中出发点基本基于预设,没有清晰的感受到生成效果;汇报交流中概括还不十分精炼,条理不十分清晰,理论高度有待于加强。这些不足也正是我们今后工作中的目标,在今后工作中,我乡教师将继续发扬科学、求实的精神,把教育科研工作不断推进。

课题活动总结7

  时间飞逝,转眼间又过了一个学期,大班的孩子毕业了。三年前的小不点们如今要上小学了。看着他们三年来,一步一个脚印地向前迈进,学会了很多本领,大班组老师们真的很欣慰,耕耘了,就有收获。本学期我们以新《幼儿园教育指导纲要》为指南,围绕园保教工作计划开展工作。将《昭通市教育局关于开展生命教育生存教育生活教育的实施方案》精神渗透到教育教学工作中,坚持“安全第一,保教并重”原则,加强提高教师整体素质和保教质量,促进幼儿身心和谐发展。做好“幼小衔接”工作,让幼儿健康、愉快地结束幼儿园生活,顺利步入小学。大班组全体教师在园领导的带领下,团结一心,勤奋踏实,互相学习,互相促进,密切配合,形成了积极,团结的良好风气,出色的完成了各项工作。现将本学期主要工作总结如下:

  一、 保育教学工作

  1.做好“幼小衔接”工作

  这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后一个学期。孩子们从幼儿园到小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重,很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况。为了让幼儿能正常、顺利的升入小学,本学期我们的工作重点放在“幼小衔接”上,从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡:尝试按照学校的作息制度来生活。如:听铃声进教室,上课时不上厕所、不去喝水,准时上床休息等,经常布置简单的家庭作业,培养幼儿的任务意识。在下半学期开展了“我要上小学了”主题活动。让幼儿了解、知道小学有些什么课程,有规律的作息时间,书包里要背些什么等。还在6月中旬带幼儿参观了扎西小学,观摩小学生上下课、升旗等,孩子们感受了小学的学习氛围。通过一学期的努力,大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务,社会交往能力和自理能力得到了很好的提高,初步具备了小学课堂式的时间观念,了解了上小学的一些相关内容。总之,通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养,为孩子能顺利的进入小学打下一定的基础。

  2. 认真实施“三生”教育

  本期把“三生”教育结合到我们工作的各个方面,结合到我们教育教学的各个领域。每周按照幼儿园“三生教育”教材必备一节“三生”教育活动。同时,还在其它活动中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育,如:在三月份开展“爱妈妈”主题活动,让幼儿知道妈妈用生命换来自己的存在,妈妈哺育孩子的辛劳,懂得敬爱母亲、珍惜生命;五月组织幼儿认识“五一劳动节”,教育幼儿从小爱劳动,培养他们勤劳勇敢和热爱劳动人民的品质和情感,学会珍惜劳动成果等等,让幼儿珍惜生命、学会生存和愉快生活。

  3.正确把握“科学汉字”教育的教育价值,进一步推广“科学汉字”教育实验成果。

  在进行“科学汉字”教育时,我们重视对大班幼儿阅读能力的培养和语言表达能力上的培养,本期我们加强了幼儿的口语训练提高语言表达能力。家长们都说,孩子基本能看幼儿书籍,喜欢阅读,有好的学习习惯。“科学汉字”教育培养了幼儿积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯和精神品质,促进其身心和谐发展。

  4.班务工作和卫生

  大班组各班班务管理工作完成很好。各项记录完整、准确、及时。严格按照要求做好班级各项卫生保健工作,让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中,每次检查评比,大班组都合格。

  二、教研活动

  开学初,每位教师都按时制定了各类计划,并按计划实施工作。大班组每周开展一次教研活动,讨论教育教学方法、实施的情况以及学习了新开设的“三生”教育课程的理念和相关文章5次;每位教师撰写了4篇教学笔记或经验文章;完成10节听课记录;本期大班组共发表 篇与幼儿教育相关的文章。6月底,两位班主任对本期工作认真进行班务总结,并写出书面材料上交教务处。

  三、丰富多彩的幼儿活动

  1.两个大班在开学初就排练了节目,5月份参加市教育局在我县召开的“高完中学校管理工作现场会”和一中的省级完中评定汇报演出,孩子们出色的表演受到领导和社会各界的热烈欢迎。

  2.为了能在“六 一”演出时向家长们展示幼儿的才艺,大班组教师为幼儿精心编排节目,还邀请部分家长参加表演。在“家园同乐欢庆六一”活动中,给孩子们一个展示自我,发展个性的机会和舞台。孩子们开心度过在幼儿园的最后一个“ 六一”。

  3.6月26日,全园教师、幼儿为大班幼儿举行了隆重的毕业典礼。典礼上,老师们对幼儿寄予了深厚的期望;家长表达了对老师的深深感谢;中班小朋友敬献了贺词。毕业班的孩子深情地朗诵了《毕业献词》和演唱了毕业歌《老师再见了》。典礼结束后,孩子们和老师依依不舍的告别,老师们流着泪把孩子们送出幼儿园。

  总之,在大班组全体教师的努力下,本届幼儿顺利地从幼儿园毕业。看着孩子们离开,我们有了些许的成就感,我们的付出让孩子们接受了全面的启蒙教育,在那一刻,所有的辛劳和委屈都化为乌有。谁说幼儿教师只是保姆?谁又能说我们只是“孩子头”?我们会将欣喜化为动力,满怀热情去迎接下一届新生的到来,一如既往的热爱幼儿教育,更加努力地钻研幼教理念,继续发扬团结奋斗精神,精神饱满地投入到新的工作中!

课题活动总结8

  这学期是大班孩子在幼儿园生活的最后一个学期。孩子们从幼儿园到小学,是人生道路上的第一个转折点。由于生活上的骤变以及课目的繁重,很多孩子入小学后出现疲劳、害怕等情况。为了让幼儿能正常、顺利的升入小学,本学期我们的工作重点放在“幼小衔接”上,从保育和教育两方面同时着手来帮助孩子形成过渡。具体工作有:

  1.尝试按照学校的作息制度来生活。如:听铃声进教室,上课时不上厕所、不去喝水,知道上课不能随意走动,准时上床休息等。

  2.在成人提醒下,能遵守班级常规,学会倾听,不乱插嘴,注意自己的行为不影响集体,养成良好的行为习惯,自觉遵守公共秩序。会保管自己的学习用品,懂得自我保护。

  3.做好幼小知识衔接。适当增加一些汉语拼音的读写,强调执笔姿势和书写习惯。经常布置简单的家庭作业,培养幼儿的任务意识。

  4.特别培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识。让幼儿学会自理、自立,逐步脱离成人的直接照顾。小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。

  5.在6月份开展了“我要上小学了”主题活动。让幼儿了解、知道小学有些什么课程,有规律的作息时间,书包里要背些什么等。带幼儿参观了扎西小学,观摩小学生上下课、升旗等,孩子们感受了小学的作息时间和学习氛围。

  通过一学期的努力,大部分幼儿能够较认真的完成

  老师每次交给的任务,社会交往能力和自理能力得到了很好的提高,初步具备了小学课堂式的时间观念,了解了上小学的一些相关内容。总之,通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养,为孩子能顺利的进入小学打下一定的基础。相信孩子们进入小学后能很快适应小学生活,好好学习,天天向上。

课题活动总结9

  本学期,我们《小学数学教师板块式培训的实践培训》的研讨内容定为:“数的认识”;“常见的量”;“正比例和反比例”三大块内容。经过一学期的学习和各校开展的相关研讨课交流,让我收获很大。本学期,我也有幸开了一节“数的认识”板块的课《小数的初步认识》,在学校教研组内的集体备课和课题组的研课交流中,我对这节课也有了新的认识,下面就这节课我来谈谈自己的一些认识。

  首先,从教材的知识结构来看,对于“小数的认识”小学阶段主要分了两个阶段来学习。第一阶段是三年级下册结合长度单位及元角分来初步认识小数;第二阶段安排在四年级上册系统的学习小数的意义。备课中,对于教材为什么不选用以元为单位来认识小数而选用以长度单位米来认识小数一开始就成为我思考的重点,后来在教研组集体备课中,我发现教材这样编排,也就是用测量物体的长度不能得到整数时,更能体现小数产生的必要性,而用元作单位,可能只是为了记录的简便,生活的需求。看来,教材的情境选取,还是经过深思熟虑的。

  再次,我想谈谈自己在备这节课时的一些困惑:备这节课时,自己总感觉不知道把教材挖多深,老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了很多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景抽象地去学小数。所以我在设计这节课时,差不多就按照书上的过程来进行教学,也谈不上什么创意。考虑到本节课的教学难点是书中例1的教学,也就是通过长度单位的换算来充分感知小数的含义,所以我将例1分为三个层次来进行教学:

  第一层次教学的目的是想让学生知道十分之几可以用一位小数来表示。教学时,我设计了这样的问题:1分米用米作单位可以怎么表示?学生前面已经学过分数的含义,他们很自然地得出1/10米,这时我认为0.1米的出现属于知识传授点,我可以直接告诉学生,重点应放在1/10米和0.1米的关系上,所以这时老师的引导是很必要的:既然1分米可以用1/10米表示,也可以用0.1米表示,那么很自然地得出1/10米=0.1米,后面再通过3厘米、5厘米用米作单位怎么表示,让学生观察板书后得出一个共性:原来十分之几都可以用零点几来表示,小数实际也就是十进分数的另一种表示形式。

  第二个层次的教学,我认为应比第一层次有所提高,因为学生利用前面知识的迁移很容易得出1厘米用米作单位的话,可以用1/100米来表示。但层次的略有拔高体现在书上的两道填空题上:

  3厘米=(/)米=()米 18厘米=(/)米=( )米

  这时可完全放手让学生独立完成,通过反复的练习,感知归纳出:百分之几可以用零点几几来表示。

  第三个层次的教学1米30厘米,写成小数是()米,我认为可让学生小组充分讨论交流来完成,在反馈时,要让学生都充分理解1米30厘米为什么可写成1.30米或1.3米呢?实际上这个层次的教学就是以第二层次的教学为平台的,因为前面学生已学过30厘米就是0.30米,那么1米30厘米就是1.30米对学生来说也就容易理解了。

  最后,我想谈谈自己上好课后的一些感受和一些新的体会:

  课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格中表示的含义这几个环节,学生学的还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,他们对分数与小数之间关系的理解只是停留在表象上,还没有内化成自己的东西,大多数学生只是在重复例题中的转化方式,,可后来在练习中发现脱离例题中的具体情境时,他们就有些茫然了,课后我想如果在这一环节,我能讲深刻一些,再多花一些时间进行强化练习,效果也许会好些。另外,我还有一个感受,例1的整体设计有些欠缺,我应该按书上例题那样,创设一个具体的问题情境,如小明身高130厘米,现在老师只想用一个单位“米”来表示,怎么表示呢?可30厘米不到1米,怎么办?这样一来,就让学生充分体会到了问题的出现是为了解决生活中的一些问题而出现的,让他们产生学习的需要后再学习,这样学生的学习就是一种积极主动的学习,不是盲目的、没有目的的去解决老师出的问题,这也是新教材在编排上强调情境教学的目的所在。

  总之,通过一学期的课题研究和本节课的研课过程,让我重新审视了自己,课堂的教学不仅是学生学习新知的过程,也是师生共同建构知识的过程,而知识建构的过程如果是学生自主探究所得,一定会领悟深刻,记忆犹新。而这样的课堂才是富有生气的课堂!

课题活动总结10

  20xx年9月我园接到总课题组关于申报子课题的电子邮件,积极努力申报,在园长的大力支持下,我园申报的《在语言活动中幼儿创造性思维培养的研究》子课题被批准立项,立项后,园长亲子主抓,教科室积极组织实施,通过半年来的实施在语言教学活动中取得了明显的效果,但也存在一些问题,现将这一阶段的研究情况做一个总结:

  一、立项以来所做的工作及取得的成绩

  1、成立课题组,对参与课题的成员进行相关理论学习。

  首先,选拔课题组成员,以年级组长为主要参研人员,组织参研人员进行相关理论学习,了解不同年龄段幼儿的心理特点,幼儿思维发展特点。其次,有课题实施负责人进行了《幼儿语言活动中创造性思维培养的研究》教师培训,培训中分析了我园在语言活动中存在的问题,运用实例讲解了如何在语言活动中培养幼儿创造性思维,最后提出了课题相关活动要求。通过培训,明确了课题实施的目标,同时明确了各自的职责。

  2、通过家长会及网站向家长宣传。

  由于幼儿园所处位置及家长群的文化素养结构,很多家长的教育理念还停留在多教几个字,多算几道题的层面上,这是他们评判是否聪明的标准。所以此课题的顺利实施需要改变家长的观念。因此,课题组在开学初召开的家长会上积极向家长介绍研究此课题的目的,4月25日我园邀请一杰早教研究专家李俊杰为家长做《今天我们怎样教育孩子》的专题讲座。另外,课题组利用幼儿园网站上传一些幼儿心理学、教育学等方面的知识,转变家长的教育观念,协助课题的顺利实施。

  3、开展语言教学研讨活动,促课题顺利实施。

  20xx年4月,课题组根据课题计划开展了语言教学研讨活动。此次活动有园长为教研组长,教科室、保教室及年级组长为成员成立研讨团队,通过说课、观课展开研讨,主要围绕教师活动的设计、提问以及幼儿思维活动的表现进行研讨,研讨后做课教师进行修改,修改后在进行试讲,已达到最佳效果。通过这样的研讨活动,改变了教师先入为主的观念,创新教育方法,积极鼓励幼儿主动参与,激发幼儿积极思维,使幼儿创造性思维得到很好的培养。6月份,我们从中选取了两节精品课向全区学前教育同行展示,得到了大家的赞同。

  4、向薄弱园所送课,将我们的研究成果推广。

  我园在课题实施过程中,积极探索好的教育内容和教育方法,如我园在语言活动中把早期阅读做为我们研究的主要内容,尝试在教师的引导下鼓励幼儿自主阅读,大胆讲述,通过自己的思考讲述自己的想法、见解等等。通过此次研究,幼儿的积极性明显提高,思维活跃,同时也使他们的语言发展有了很大改善。6月底,我园选拔了4名骨干教师将我们的研究成果——在早期阅读中培养幼儿创造性思维向薄弱园所推广,通过送课活动,效果明显,得到了该园教师的一致好评。同时也使课题研究更好的向深层次推进。

  二、课题研究中存在的问题

  我们课题组虽然做了大量的工作,在理论和实践上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领,对我们的研究作出适时评价,为我们研究指明方向。

  1、教师课题研究的积极性、主动性有待提高。

  2、在课题实施中教师的参与不能面面俱到,只有部分教师参与。

  3、课题的宣传力度不够。

  三、下一步研究的方向

  为了课题能够顺利实施,圆满结题课题组及时做出调整。

  1、通过一些奖励制度提高教师的参研积极性。如通过语言优质课比赛激励教师,论文、案例的评比,承担观摩活动进行适当加分等,激发教师的参研热情。

  2、鼓励教师有专业型教师向研究型教师转变,为教师提供优厚的研究条件,以点带面,逐步做到人人参与。

  3、加大科研宣传力度,通过信息报道,网站宣传,向家长、同行、宣传,得到家长的认同,同行的认可。

课题活动总结11

  我们幼儿园开展课题《绘本在幼儿园一日活动中的运用与研究》,为了更好的开展绘本教学,提升大班教研组的“教研”功能,提高教师的课堂教学能力,我们进行了“课题展示课”的研磨活动。我们为教师搭建了这次展示平台,上课老师根据自己班级的子课题选择教学内容、设计活动环节,先在年级组展示,听课老师对课进行研磨,在研磨的基础上再次上课,然后再园部展示。 通过上课——反思——再实践——再反思——再实践的磨课教研活动,使我们教师不断反思自己的教学行为,改进教学方法,提高了教师的教育教学能力,促进了教师的专业化成长。

  1、在磨课中历练

  在幼儿园流行这样一句话:“好课多磨”。在“磨课热”一浪高过一浪的热潮中,“磨课”已不是什么新鲜事物, “磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改进。”磨课意味着用集体的智慧来重新构建一个教学活动,运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果,不断地上、不断地改,最终要形成一种最能让幼儿学得通透的方法,磨课是一个过程,并不是最终的目的,它是我们教师为了获得更高的教学功效而采取的一种自我修炼的手段。

  在历时一个星期的磨课活动中,上课老师能针对自己班级的研究课题设计教案,准备教具进行第一次研磨,课后根据活动效果进行反思,听课老师提出整改意见;继而上课老师根据一研整改意见对活动进行修改,并进行第二次研磨活动,并再次进行反思,根据二研整改意见对活动进行修改,同时进行第三次研磨活动。在反复的研磨中,为年级组教师搭建了互动、展示的平台,教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思,让我们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念,分享了许多有效的教育策略,有效提高了教学活动效率,同时,也培养了教师们的实践反思能力。

  在这样反复听课、评课、研课、磨课中,教师观摩反思、参与研讨的同时,也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼,通过这种互动交流,促进了教师们教学能力的不断提高。

  2、在反思中成长

  在我们的磨课过程中,或许有成功,或许有失败,但只要我们认真钻研教材,挖掘教材,努力寻求激发幼儿学习兴趣的手段,教学的趣味性自然而生,也就能达到教学的理想境界。课堂教学中微不足道的细节,往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格,体现出一位教师的实力和动力。在磨课活动中,我们应该注重在细节问题上的“磨”,如“这个问题该怎么提”、 “幼儿操作时,老师应做些什么”……有时候细到连老师站立的位置都要“磨”一番。

  在教师上完精彩的示范课后,所有教师一起为这些课“把脉”“听诊”。上课教师说活动设计、活动亮点及存在不足;听课教师针对目标、过程、效果、提问设计、师幼互动等各方面进行评议,大家畅所欲言,一起为课堂设计献计献策,体现了老师们严谨的治学态度。最后,上课老师自己进行反思。 通过研讨活动,每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升,使教学水平及实践反思能力都得到了提高,正是有了研磨,才让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。

  “一课三研”为教师搭建了互动、展示的平台,为教师之间的互动,伙伴式的合作,切磋教学技能等提供了环境。教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。通过层层深入反思,教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念,分享了许多有效的教育策略,老师们也会有更多的收获,更快地成长。

课题活动总结12

  本学期是本课题组开始课题研究活动的第一学期,作为一个课题研究的初始阶段,工作多,头绪繁,诸事待筹划、实施。但可喜的是,在这有限的两个月内,本课题组全体成员克服重重困难,积极、有效地开展了各项预定的课题研究活动,并取得了较可喜的阶段性成果。现把这两个月来的课题组研究工作总结如下:

  一、完成了课题研究的前期调查论证工作,为本课题的制订、顺利开展打下了坚实基础。

  在本校已有课题“农村快乐作文”的研究基础之上,我们进行了全方位的调查了解,对当前学生作文现状及已取得的成绩和还存在的突出问题作了一个彻底清查。并以此为依据,我们才以“快乐”这一情感因子的基础之上,再次提出“自能”这一主观能动因子,使我校作文教学研究再上一个新台阶,使我校学生在作文过程中从乐学、乐写走向更高层次的能写、会写。

  本课题组,在充分调查研究的基础之上制订了合理的课题研究方案,拿出了彻实可行的研究方法及步骤。这为以后课题的顺利开展打下了坚实基础。

  二、精选了一批精干教师,组成了一个朝气蓬勃的、富有课题研究经验及能力的课题研究团队。

  本课题的研究,我们精选了一批朝气蓬勃的年青教师参与其中,他们不仅有较扎实的理论知识,还有丰富的课堂教学实践经验,同时还具有多年的课题研究、管理经验。其中,组长张新华、李成林更是多次主持常州市、溧阳市级及以上课题研究,取得了较高成绩。可以说,这支研究队伍的组建,就为本课题的研究工作的顺利开展打下了坚实基础。

  三、学习了大量相关理论,为本课题的深入研究作了充分的、必要准备。

  在短短两个月中,本课题组收集了大量与本课题相近的国内外相关研究成果及其经验、教训,并在此基础上,我们开展了充分的学习与研讨。其中,这两个月来我们主要学习了:

  1、《新课程标准》等新课改以来的各项指导性理论文献。

  2、教育家叶圣陶先生关于作文教学的“自能作文,不待老师改”等相关教育教学理论。

  3、其他各级各类相近课题研究成果及经验教训。

  四、对学生进行了全面的摸底了解,为课题的深入开展作了必要准备。

  在这两个月中,我们对学生现有情况进行了全面的摸底了解,做到了洞悉学情,有的放矢。

  通过了解,我们发现学生在习作教学中主观能动性不足,往往是被动地随着教师参与到作文教学中来,配合教师完成任务的心态较为严重。这就为我们深入开展我们的课题研究提出了挑战和动力。

  五、我们开展了一系列的初步研究工作,并取得了一些成效。

  在本学期,我们主要开展了两项大的研究工作:

  一是理论的学习,以理论提升自我的视野。在这一项工作中,我们是作为重头戏来抓的,全课题组成员有计划、有层次地开展了各种形式的相关理论学习与研讨,大大提升了组员的理论素养,为本课题的研究打下了坚实的理论基础。

  二是实践研究。本学期虽是本课题的初始研究阶段,但我们也开展了一些实践研究,并取得了不错的成果。如十二月份,我组成员就全体参与到国家级课题“口语交际”的研究研讨之中,以之为借鉴。其中彭雨锋老师还为此开了一节市级研讨课《怎样和同学相处》,取得了较高评价。

  六、本课题组的成果

  经过本课题组全体成员的.努力,我们已取得的成果有发表相关作文教学论文两篇,学生习作发表两篇,学生优秀习作集出版一本。

  当然,成绩只是过去,更何况我们的课题研究才刚刚开始,我们相信,在以后的研究活动中我们会继续努力,从而取得更加辉煌的研究成果。

课题活动总结13

  20xx年3月31日至4月3日,XX市首批中小学名教师培养对象于XX第二师范学院参加了为期四天的20xx年度首期培训学习。本期学习内容包括小课题研究专题讲座和20xx年度学习总结汇报。在这期培训里,我们聆听了XX教育专家费猛伦老师的两个专题讲座:《如何做“小课题”现状调查》《如何撰写教育教学案例》。费老师旁征博引,从“调查方法→调查分类→问卷设计与实施→如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小课题”研究的现状调查;从“什么叫教育案例→案例的涵义和特征→案例开发的步骤。分类→案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例。在广二师的唐志文博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中,我们懂得了《如何梳理研究成果及撰写文献》。本期培训虽然时间短暂,培训内容也不多,但是我们从精品式的学习中也有所思、有所获!

  小课题大智慧

  小课题研究解决的是教育教学的实际问题,而调查研究、分析总结可发现产生问题的根本。调查法是开展课题研究常用的行之有效的方法,如访谈、学习测评等。调查研究是贯穿研究的全程的。它是发现研究问题的关键所在,是推进课题研究的有效方法,是呈现课题研究成果的有效之道。其实,调查研究不仅仅适用于课题研究,同样适用于日常的课堂教学。我们可以用调查问卷掌握学情,可以借用调查问卷了解学习效果,可以用于家校互动评价……

  教育案例是呈现小课题研究成果的方式之一。教育案例究竟写些什么?自己亲历的、目睹的、听说的,只要是可以触动我们的教育之心的真事、实事、好事、坏事都可以成为教育案例的素材。撰写教育案例从“发现→思考→写作→思考→启迪实践→升华”这样的过程,实际就是教育者自身在实践中思考、分析总结、指导实践的过程。这个过程实际就是促进教师主动思考、积极分析、解决问题的过程。因此,哪怕写下来的案例达不到发表出版的水准,但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪,那它就是有价值的,也必然能促进反思者自身的专业发展。华东师范大学的叶澜教授说:“写三十年教案不一定有效果,但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名优秀的教师。”说的正是此道理。

  所有的中小学一线的教师都堪称实干家。每节课他们都在真抓实干,确保40分钟课堂的实效,确保每一份作业的质量,甚至一道题也与孩子们锱铢必较。可是,在课题申报表中的“文献综述”却难倒了很多老师。为什么?因为文献综述是属于理论范畴,我们的理论底子可谓是一片空白,让我们去干这实在是:巧媳妇难做无米之炊。所以说,只有理论学习与实践操作有效结合起来才会产生完美。

  年度总结不是简单的重复。在20xx年首期名师培训中,项目组为什么大张旗鼓组织开展年度汇报?(小组汇报→年度总汇报)我俯首沉思,年度总结汇报又何尝不是一个生动活泼的教育案例呢?费猛伦老师在他的专题讲座中曾讲过这样一句话:我们的学习应该是批判性学习。是的,年度学习汇报,从个人的盘点梳理总结到汇报展示,这应该是一种学习资源的共享,也是一次示范带学。对我们每个人来说不也是一次锤炼吗?但是,我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动,我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图是什么,最终的目标是什么。学习要见微知著、见贤思齐。在年度汇报中,一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前:有成功申报国家级省级研究课题的,也有发表多篇论文著作的;有教学成绩名列全市前茅的,也有指导的学生作品发表、获国家级大奖的……炫目的业绩,固然令人惊羡。但是,不是所有的“成绩”都可以立竿、见影,可以量化表述。

  当我们把学到先进的教育理念贯穿在日常的教育教学过程中,让日常的教育教学活动开展得更科学、更人性化;因为教育观念的转变,孩子们的学习更轻松,更快乐了;年轻教师因为引领一步一步长大、成熟,科组、学校因为引领在悄然中渐显活力……这些该如何去考量呢?这些要不要考量?“教书育人”,从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”。“教书育人”它不应是一句口头禅常挂我们的唇边,它应是我们日常工作的常态总结!可是今年的年度汇报中,没有一名教师会重墨浓彩地描绘自己的育人业绩。甚是遗憾!

课题活动总结14

  回顾这一学期,我们忙碌着也收获着。在校语文教研大组的指导下,我们四年级语文教研组在“目标引领下的有效教学”这个研修活动主题的引领下,结合本年级教学的实际情况,确定“有效拓展丰富积累’为年段研训主题,对有效拓展进行了探索,营造了开放的、适合主体发展的教学氛围,扎实全面地提升学生的语文素养。

  一、学习提升

  在研训活动的学习思辨阶段,老师们重点学习了学校总课题《课堂教学提升师生自我效能感的实践研究》方案。我们语文组确定“目标引领下的有效思维”为本学期的研训主题。在此基础上,以备课组为单位,分散学习,在组长的主持下,并根据本年段的实际情况,确定我们组的研训主题为“有效拓展丰富积累”。在确立好年段主题之后,由组长负责搜集学习资料,再次有针对性地进行了理论学习,每位教师又根据主题认真撰写了各自的心得体会,在年段进行交流、碰撞。通过学习与撰写心得体会,教师们重新审视了自己的课堂教学,有效地提升了自己的理性认识,为实践阶段的操作奠定了扎实的基础。

  二、实践反思

  我们年段的每一位老师认真聆听了听课周安排的公开课。课后,每位老师根据年段研训主题进行了热烈的讨论并认真撰写了听课心得,及时上传到学校校本研训平台上,借助网络研修平台这个载体,使老师们的思考交流更具交互性、即时性,在碰撞中,使自己的认识不断得以提升。

  三、检查督促

  在鼓励语文教师们创造性工作的同时,不放松对其教学常规的指导和监督。本学期我组结合语文教研大组参加宁波和奉化规范教研组评选活动,进行了教学常规检查,内容包括学生作业的批改是否及时、认真,教师是否写教案,是否写教学反思和教后记等方面。从检查的情况来看,全组教师备课都非常认真,教案完整,重点突出,有反思,作业设计科学合理,批改细致准确。检查结果令人满意。

  成绩属于昨天,明天的我们将自信满满,扬长避短,争取把工作做得更实在更有效。

课题活动总结15

  本学期的课例教研活动基本告一段落,心中的颇多感受,并没有因为时间的消逝而淡忘,却像一杯香茶,清香沉淀心间,随着时间的推移,愈来愈散发着经久的香气。静下心来梳理,是本次课例教研活动的收获,也是今后教研活动的启迪。

  一、集体的力量是无穷的

  课例教研活动开始后,我们教研组就根据统一的课题进行了集体备课,在这个过程中,我们充分发挥了集体的力量,运用新课程理念倡导的合作、研讨、探究的研究方式,你有你的想法,我有我的点子,大家都把自己的想法贡献出来,以智慧点燃智慧,思想火花的碰撞激发了每一位参与教师教研的激情。不知不觉中,对课文内容的处理就烂熟于心,教学目标中的重难点就迎刃而解了。

  每一节研讨课后,大家都能坦诚相待,对别人的课堂教学实事求事地提出自己的意见和建议,在评课议课的过程中,从他人的课堂教学中取长补短,并反思自己的教案,进行反复的修改,这其实也是一个自我成长的过程。在这个过程中,把握教材的能力、掌控课堂的能力都有所提高。这种成长和提高的力量源泉来自于集体的智慧,是集体教研促进了每位教师的成长。

  全市课例教研研讨会上,我们欣赏到了两位教师执教的三节课,每位教师在课堂上的教材处理、教学调控、情感投入等细节处理,都为我们做出了表率作用。可以想见,他们的精彩同样都凝聚着集体智慧的力量。课堂上展示的是一个团队的整体水平,甚至是全体教师教学智慧的集中体现。

  二、提高了课堂教学的有效性

  此次课例教研的网上研讨阶段,崔老师为我们提出了“如何从“学”的角度研究“教”的有效性”的研讨主题,引发了各位同仁们的热烈讨论。网上研讨气氛空前热烈,大家各抒己见,每个人都从中受益匪浅。通过对主题贴的不断深入研讨,我们对教材的把握更加准确,修改教案和课堂施教时,取人之长补已之短,有目的地从课堂的有效性进行研究,真正提高了教的实效性。这也许正是达到了举行此次课例教研活动的初衷。对于快速提高教师的整体施教能力,这种扎实有效的大课例教研活动的确是一种行之有效的途径。

  由此,我也想到了我们的小课题研究活动。课题研究活动也要讲求实效性。这就要求我们要立足课堂实际,以具体的教学过程、教学情境中存在的,有着明显的需要改进或者有待于进一步完善的现象作为研究的问题,扎实有效开展研究工作,改进并完善自身的教学。同时把小课题研究与撰写教学反思、教育随笔紧密结合起来,真正实现以研究促进教学,以研究提高质量。自从进行小课题研究以来,我们确立课题、制定方案小而精,有针对性,从学生的实际中来,为解决学生的学习困难而立;实施过程中,要求教师在常态的教学实践中扎实有效地实施课题方案,真正解决教学中的实际问题。通过扎实有效的课题研究活动,让教师们通过研究个性化地发展自己、提高自己、超越自己,提高整体素质,并让学生从中受益。

  我想,这次的教研活动只是一个提升和成长的开始,它对于我们的触动和启示一定会给我们今后的教育教学及教学研究工作提供新的动力。

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