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写景抒情作文

时间：2026-02-19 14:09:37 抒情作文我要投稿

写景抒情作文集锦[9篇]

　　在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的写景抒情作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

写景抒情作文集锦[9篇]

写景抒情作文篇1

　　夜色悄悄的降临，在乡下又迎来了一个夜晚。乡村的夜晚跟大城市的夜晚相比它没有城市里的华灯璀璨夺目，也没有城市里的喧哗吵杂声，而是显出一种宁静的幽美。在乡下的夜晚中，夜色一降临万家灯火就亮了起来。它没有城市里的晚饭和夜宵香辣，只有这清甜可口农家饭香。

　　吃过了晚饭这正好是夏天，可在乡下却不用吹空调风扇，它也很时凉快，因为夜色降临了柔柔的晚风也慢慢吹来，空气也变得隔外清新，这比大城市的夜晚舒适多了。吹的都是真的风，呼吸的都是真的`新鲜空气。这时候乡下村民们吃过了晚饭都会做在自家的院子里乘凉，他们在看着皎洁的月光，和满天的繁星。借着这美丽的夜色我和伙伴们来到了自家的莲花池塘边，荷叶在柔柔的晚风中轻轻摇摆，荷花在皎洁的月光下变得更是粉白的，叶子在月光下也显得淡淡的蓝，上面还有夜晚下露珠呢，借着柔柔的晚风和皎洁的月色在荷叶上闪烁滚动着，多像一颗颗会跳动的珍珠样美啊！在这荷塘下还看见了小鱼儿在莲梗间游动嘻戏着，也似乎懂得在欣欣这美丽的夜色。这完全可以说是真是荷塘月色之美了。

　　我和伙伴们都淘醉于这夜色中的美，都忘了夜晚的疲惫，久久才离开走向家休息。这就是我们乡村的夜晚，这夜色完全不比大城市的夜色差，可以说是胜于城市的夜色之美因为一切都是那么真实的。

写景抒情作文篇2

　　它是一棵非常普通的树，树上的树叶也非常普通。它在我家生长了二十多年了，它还依旧守卫着我的家园。

　　它的树干弯弯曲曲的向外生长，它长得十分高大，要有俩个人和报粗，别人看了无不惊讶。

　　春姑娘迈着轻快地步伐，向我们走来。树干上抽出了绿色的小东西。咦?那是什么呢。哦，原来是那嫩绿的嫩芽。它们好奇的打探着这神秘的世界，让温暖的阳光照在它们的身上，懒洋洋的，忍不住的打起了小盹。清晨的露珠在叶子上流动着，闪着光芒，轻轻的把还在梦的世界里的树叶儿唤醒。

　　夏天到了，蝉姑娘在炎热的夏天里，唱起了欢快的音乐，小小的嫩芽如今已长成了一片片青绿色的树叶，把大树装点的一片青绿，它们伴随着蝉姑娘美妙的歌声里，和风姐姐“跳”起了舞来，蝉姑娘的歌声伴随着树叶的沙沙声形成了美妙的交响曲，这歌声一点也不雅于贝多芬的交响曲。使在树下乘凉的人们都听得入了迷，使我在这样美妙的音乐声中度过了一个又一个的夏天。

　　秋天到了，本是欢乐的'丰收时节，可是我还是不有的叹了气，因为我知道，秋天还代表着另一个意义，那就是生命的结束。听不见蝉那欢声歌唱的声音了，也听不见那美妙的“沙沙”声了。听见的只是那悲伤的风声，呼呼的吹着。我停下了笔，慢慢的走了出去，看见的只有那枯黄的树叶，只见风一吹，枯黄的树叶好像在挣扎，但是，它还是离开了大树妈妈的怀抱，看!那满天的树叶啊!像黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，它们对大树妈妈说了一声：“再见!”。我看见有一片树叶朝我飘了过来，我轻轻的接住它，怕伤害了它。它没有了儿时的调皮和好奇。只是一畏在哭叹着“生命的短暂”和“生命的结束”，在“怀恋”那短暂的时光，我放开了它，它再也没有飞起来了，只是在努力让生命更加长久一些。

　　冬天来了，那茂密的大树如今只剩下光秃秃的树干了。

　　我猜想那就是大树和树叶生命的意义。

写景抒情作文篇3

　　还是习惯，站在一棵落叶的大树下，听风吹过，叶子掉下来，像掉在音乐的天堂里。春天太过妩媚娇艳了，所以，喜欢秋天。

　　安静地看着或黄或红的叶子慢慢飘落，总有淡淡的喜悦和疼痛。有一种大声笑的冲动，即使眼角挂着泪滴，却是凉凉的爽。偶尔做一些天真的÷愚蠢的动作，独自享受着片刻的安宁。

　　这样一个季节，静静之中，可以看见它，美好的颜色。

　　择一个阳光灿烂的午后，到野外去，高远湛蓝的天，明净、旷达，只有秋的天空才有鬼魅而舒适的蓝!那令人心醉的蓝，洗去人们心灵上的尘埃。你知道，秋是蓝的。

　　微风吹过，金黄的麦田，金黄的麦杆，金黄的麦穗，金黄的麦粒，金灿灿的微笑，都印在脑海里。打谷场上一大片一大片的堆满了谷粒，丰收在即。你知道，秋是金黄。

　　秋雨下起的时候，雨点不断，直直的，是掉下来的珠子。不是春天的淅淅沥沥，不是夏天的劈劈啪啪，是温和的、没有纤尘的哗哗啦啦。透过晶莹的雨，总能看到楼房从参差不齐的榕树丛中露出，清晰如明镜。你知道，秋是透明的。

　　在南方，枫叶还是可以见到的。秋末，红色在校园的某处绽开，亦或，一道街景，嫣然一亮。凉中孕育着激情，生活有火。你知道，秋是红的。

　　秋是忧郁的，是热烈的.，还是明亮的?都在于你，体会的是一种平凡的乐趣，还是深沉的人生感悟。这样一个季节，也许感动你的不是迷人的景色，而是因景而生的一种心情，带着颜色。秋天是使人平静祥和的。

　　走吧，静静地站在岸边，看平静的水无声无息地徜徉，看蓝色的水面倒映着蓝色的天，任轻柔的风抚过脸面，抚过万物，抚过每一个被秋天感动的人。

　　点评：对秋天进行散点观察之后，作者提供了四幅纯净的画面：

　　蓝色画面：天空;金色画面：麦场和谷场;透明画面：秋雨;红色画面：南方红枫。

　　感知和情感在上述画面中被唤醒，作者写作能力的真正体现在于这样的理性思考：秋天里的感动，为人们提供了一个“悟”的契机。因此，秋天人文化了，秋天和“我”和万物融合在平静和详之中。

　　当然，像“秋的天空才有鬼魅而舒适的蓝”，生动得吓人。

写景抒情作文篇4

　　春天在我们眼前悄悄溜走，紧接着而来的，是热情似火的夏天。

　　夏天像是一个被打翻的五味瓶，是在吃葡萄时嘴角泛起的阵阵酸楚；是在品尝冰镇西瓜时嘴里的甜味；是走几步就汗流浃背的苦；是吃小龙虾时味蕾的麻辣挑战；是嘴角感受到汗水时的味道。

　　六月的天，孩子的脸。夏天的天气变化无常，上午还是晴空万里，下午就可能雷声大作。夏天的`雨水就像有种神奇的能力，能把一切炎热冲刷掉，让夏天变得凉爽。雨后经常会出现彩虹，像一座彩色的桥，横跨整个大地，这仿佛是夏天给人们的一丝生机。

　　夏天，也有它的专属。刚迈入夏天，知了就进入了我们的记忆。约几个朋友，拿上手电筒，在树林里找知了。带回家用油一炸，颜色就变成了金色，味道更是让我们回味无穷。过了这几天，知了就变成了蝉，以后整个夏天，有蝉声陪我们度过。

　　夏天的水果，为我们记忆中的夏天增加了色彩。在这个火辣辣的季节，取出清凉可口的冰镇西瓜，吃在嘴里，身上的炎热立刻消失，在夏天最享受的事莫过于如此。

　　总之，夏天就像一个小孩子，他有特殊的特点，独特的脾气，他还向我们展示他最美好的一面。

　　品读夏天，观察夏天的景物；欣赏夏天的气候；品尝夏天的果实。夏天，不像春天温暖；不如秋天凉爽；没有冬天寒冷。夏天，独一无二。

写景抒情作文篇5

　　秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。

　　助秋风雨来何速？惊破秋窗秋梦续。抱得秋情不忍眠，自向秋窗挑泪烛。

　　泪烛摇摇摇短檠，牵愁照眼动离情。谁家秋院无风入？何处秋窗无雨声？

　　罗衾不奈秋风力，残漏声催秋雨急。连宵脉脉复飕飕，灯前似伴离人泣。

　　不知风雨几时休，已教泪洒窗纱湿。

　　黄了的遍野哀愁，飘零的落红无声。只是不解，这去年残色，今载离愁竟演绎成代代不息的心碎。是我的诗笔点染了今夕的彩霞漫透，还是惨淡的秋景，早已经将这长夜的孤灯浸润的垂泪滴滴？

　　已是满眼黄昏，埋尽残阳。于这落寞的时节，哪管窗里窗外，尽是凭填的雨煞风萧！是怨歌吧？是哭泣吧？这天地间缓缓飘洒的痴情雨！只道是泪纷何太急？又湿了我的心结，浸了我的残梦。

　　是梦虽破，犹然虚幻飘渺。潇湘纵醒，亦作长梦无眠。难道这一生竟难与幽梦作别？许是现实的太过残酷，梦境的又太过遥远，直搅的我辗转反侧，彻夜难眠。本该是银烛秋光，倒也静凉如水。只是这淅淅沥沥轻叹声声淹没我心。轻挑一豆烛光，却发现它也在点点滴滴地饮泣。

　　何故悲啼？忧从中来，从弥漫天地的萧萧夜雨，从这盈满人世的岁岁别离。岂单是我的泪眼婆娑？昏昏闺阁，烛泪轻淌。长夜里，灯影相对，珠泪千行。

　　寂寥的秋夕，寂寞的今夜。没有星光，没有月影，没有往昔夜夜的歌声，笑声，而只剩下此时如嘶的风声，似咽的雨声。今夜，谁曾闻得？谁曾不闻？今生，谁将闻得？谁将不闻？

　　入夜已寒，更有秋风微唳。倒将是天也寒，水也寒，芳心尤寒。瓦檐滴漏，残息骤急，直哀地花也泣，草也泣，花容泣极！可只是这一夜的'风萧雨滴么？

　　窗外风声时骤时息，槛外雨声时缓时急，只感觉谁在灯前抽抽噎噎，垂泪不已。是你么？是他么？或者原本就是我自己在为这逝去的秋夜而感怀叹息？

　　索性开启窗扉，循着夜色凭窗望去。雨中暮色笼得煞不分明。朦胧中灰黑掺间，相融相和。肃杀得阴郁沉闷，好无生机！就像我的心事，在这缠绵的夜里，凄凉的风里，不胜悲戚！

　　想知道这人间的烟雨几时方休。因为我的心僵冻，血在凝固。面对这熟悉又陌生的相思地，谁人又怎得从容？只怜这窗纱，外淋风雨，内湿泪滴……

写景抒情作文篇6

　　我爱雷，也害怕雷。

　　雷电是正义的化身，它象征着神圣，一切邪恶将在他的打击下消失。

　　——题记

　　雷的性格十分火爆，尤其在夏天，他的脾气最暴，许多人都被吓着了，轻则心脏剧动，胆子缩小，重则吓成植物人，哭祖宗喊娘！

　　举个例子吧：有对情侣，才说一句话，一声雷响惊得两个抱在一起。可见这雷的心情多火爆了！

　　雷来无影去无踪，又是一瞬间就没有了影了，有的根本就只有声音呢。

　　它随风暴而来，带来神圣的化身。有一天，我正在一条肮脏的小巷走着，这时正下着雨，我打着伞，在雨中漫无目的`地走着，我听到远处的雷声，我便知道要打雷了，我看见一个人在跑步，他比我小，我看得出，他手中撵着一堆小卡片，当时最流行这种卡片。

　　我心中起了一计：抢！

　　反正没有人，而且对象比我小一些，我正想扑上去抢，一声雷声打在我的身后，吓得我手发抖，脚发软，那小屁孩也走了。

　　雷，也有性格，而且十分火爆，同时也表现不可侵犯的神圣。

写景抒情作文篇7

　　花，真美。一朵、两朵、三朵，娇小的桃花，均匀地散布在树柔和的枝条上。这时的桃树才是最美丽的，它既没有不开花时那么苍白，又没有桃花正红时那么妖艳，这时的桃树好比是一位清纯、清秀、清新的少女。

　　她就是这样的少女。

　　她约莫十五、六岁。亚麻色的头发直垂腰间，轻轻地随风摆动。精致的五官给人一种明媚的感觉，尤其是那双眼睛，分外水灵，明亮动人，波光流转间偶尔掠过的盈盈笑意，使她看起来似笑非笑，颇具神秘之感。

　　她轻点足尖，走到一棵桃树下，站到树荫底下乘凉。不知是她衬托了桃树的美，还是桃树增添了她的美，二者齐肩并站，真是羡煞旁人。

　　正当我看得如痴如醉的时候，一位白发苍苍的老者蹒跚的走了过来。他身材瘦小、衣衫褴褛。脸上爬满了皱纹，眼睛已是浑浊不堪。不知道他是有多久没洗澡了，从他身旁经过的路人都纷纷掩住口鼻，好像在躲着什么脏东西。

　　他狼狈的行走着，突然从旁边窜出一只小狗，老者受到了惊吓，瘦弱的身躯跌倒在马路上。小狗的'主人是个中年女子，她把小狗抱在怀里，抚摸了几下小狗的毛发，用嫌弃的目光看了一眼老人，一言不发地走了。

　　路旁的行人有的低头看了一眼老人，又摇摇头躲开了；有的甚至连个眼神都不屑施舍，目视前方地走开了。

　　老人想自己站起来，他用胳膊支撑地面，努力地抬起身体。可他的腿太不灵便了，他的手臂已经没有力气了，试了好多次都没能站起来。

　　就在老人彷徨无助的时候，那位少女径直跑到老人身边，弯腰要扶他。正当她的手触碰到老人时，一位过路的大娘对她说：“小姑娘，别扶了，会被赖上的！他怎么样和你又没有关系！”老人眼里的光黯淡了，她却恍若未闻，用她那红润细腻的双手握住老人满是黑泥、瘦骨嶙峋的双手，轻轻地扶起了老人，又整理了一下老人脏乱不堪的衣服。似乎不在意任何事。她低声跟老人说了些什么，老人感动地点了点头，她又扶着老人，往远处走去，那是医院的方向。

　　我走到了她刚刚站在的那棵桃树下，周围仿佛还弥漫着少女留下的甜美气息，仿佛要与我融为一体。我抚摸着树上的年轮，看向他们的背影，我仿佛，看到了最美丽的天堂。

　　我微微地笑了起来。

写景抒情作文篇8

　　写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？

　　做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。

　　写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)

　　观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。

　　按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。

　　以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的'模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。

　　当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。

　　以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。

　　中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分

　　析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。

　　绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的

　　主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。

写景抒情作文篇9

　　许久未见到那一片荒草了。

　　离开书桌，走出房门，我悠然地走近那些摇曳的精灵。

　　蓝天下，溪水边，它们在尽情地疯长着。生命的绿色在一寸一寸地延伸。它们肆无忌惮地在山野间抒写着绿意，抒写着生命的希望。这是一片自由的荒草，在它们的绿意中，没有一丝沉重。草们凝神太阳的光芒，让那金色照耀自己幼小的身躯。它们为了活着，在风中咆哮着，最大限度地伸长绿叶吸收阳光。它们从未认为自己卑贱，无时无刻不挺直身躯，以高傲的态度观望世界，藐视众生。它们似乎知道，拥有阳光，展示绿色，活着，就是希望。

　　看着这一片生机盎然的'绿色，你能不陶醉吗？

　　荒草就那样肆意在我眼前摇曳着。它们顽强的意志力足以承受任何打击，它们的绿色不灭，身躯不灭，精神不灭。所有自称勇敢的人也许都要为它们鼓掌！从春天到夏天，从夏天到秋天，一季季、一年年，它们永恒地展现着生命的绿色。想着这绿色中孕育永恒的精神，你能不陶醉吗？

　　又一阵轻风吹过，揪动我的头发，遮住了视线。我也神思良久。从书本中逃离，用那么长的时间凝视这一片荒草，我看懂了什么？我又将怎样面对具有挑战性的明天？

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