写景抒情作文6篇(通用)
在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的写景抒情作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
写景抒情作文 篇1
冬爷爷刚走，春姑娘迈着轻盈的脚步悄悄地来到我们身边。天气暖暖的，风儿也轻悄悄的，天蓝蓝的，云白白的，花儿红了，草儿绿了。
早春时节，春姑娘朝大地走来：瞧，那边的草儿早已被风婆婆唤醒，探出头来，试试寒，然后争先恐后地向上窜，好像谁一松气，就比别人长得矮。看，它偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，软绵绵的。园子里，田野里，一大片一大片满地都是。听，是谁在唱歌?噢，春姑娘在封冻的河面上蹦呀蹦，冰层裂成了碎片，化成了流水，它就像大自然的的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔驰…
春姑娘带着希望，慢慢地朝田野走来，不知怎地，这几天天气一天暖似一天。好久不见的`鸟儿回来了，成双成对的歇在枝头上，唧唧喳喳的唱着“情歌”，不知是为了迎接春天的到来，还是想把这宁静的世界增添几分生气。一头老黄牛躺在舒适的草丛里，在阳光下沐浴。田野里，一个个农民弯下腰辛勤的劳动，播种下一个个丰硕的希望。此时的树下，早已围满了人：有散步的、闲聊的、还有玩耍的，真是热闹极了。
阳春三月，春姑娘带着强烈的呼唤朝山岗走来：樱桃花儿开了，满山满山的，这儿一团，那儿一簇。远看，就像尚未融化的积雪，又像天上的白云掉下来了似的。大片大片的油菜花开了，放眼望去，一片金黄，在阳光的照射下，黄的漂亮，黄的耀眼。桃花，杏花，梨花，你不让我，我不让你。粉的像霞，红的像火，白的像雪。迎春藤派来了使者，开出了星星点点的五瓣黄花儿，一瓣又一瓣，一朵又一朵，风一吹，它摇曳着手臂，雨一来，它“哗啦啦”的唱起春天的歌。在春风的吹拂下，满山遍野的野花睁开了眼：杂样儿的，有名字的，没名字的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。一朵，两朵，一簇，两簇……连成片，汇成海。
人们在这五彩缤纷的花海，烦恼没了，精神振奋了。春天是这样的丰富多彩。我不禁站在高山上大喊：“春天，我爱你……!”
写景抒情作文 篇2
西湖，好似一个善于打扮的姑娘，春天的西湖是柔美的；夏天的西湖是阳光的；而在这月色之夜，不同于白昼的喧闹，有忧伤，也有凄凉……
西湖春夜，有这钱塘之风相伴，迎面拂来，含着桃花嫩叶的芬芳，凉凉的，带着许些愁意；一弯冷月孤悬湖中，泻下了一丝丝淡淡的忧伤。正如张若虚的《春江花月夜》所说：江水流春去欲尽，江飘落叶复西斜。不知乘月几时归落月摇情满江树。今夜春游西湖，如此良辰美景，让我的思绪也飘飘忽忽，如那湖中渺茫的波纹，渐渐散开，散开……我一人孤立断桥，没了冬天断桥残雪的景观，更没了白娘子，许仙与小青，只有那保叔塔阴冷、孤寂地矗立着，只投下一个黑乎乎的倒影，恍恍惚惚，恍恍惚惚……
夜，渐渐深了，灯光昏暗暗的守望，忽然天空中掠过一只大雁，它应是在漂泊吧！湖中那只金牛，也仿佛沉沉的睡去，那平日调皮的游船，也静静的漂在湖上，不时有有几只鱼打破湖中难得的的寂静。我眼中，西湖仿佛融于天地之间，分不清鱼还是雁，灯还是月……
走向苏堤春晓：两旁的'柳树，低低的下垂，轻吻湖面，月光洒在柳条上，微风拂过，柳枝又发出“沙拉拉”“沙拉拉”的声响，由远而近，由远而近……那荷塘中，如朱自清所说：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这荷塘，真令我如痴如醉。
时候不早了，我随着西湖的风，披着西湖的月，走向远方，这今天西湖春夜的良辰美景，却永久刻在我心中，不能忘怀。
写景抒情作文 篇3
星期五下午，放学了，天阴沉沉的。突然，空中闪过一条条长龙似的白光，随后便是‘隆’的一声。不好，要下雨了。我没带雨具，赶紧背起书包向校门跑去。
又是一个闪电，白亮亮的雨点紧跟着落下来，砸在黑瓦上叭叭作响。我不得不躲进一栋楼的房檐下。雨越下越大，房檐上的水像瀑布似的流下来，天地间就像挂着一幅无比宽大的珠帘，地上［）的'水到处流。
这时，我隐约看见一个人打着伞向我走来。我心想一定是妈妈，兴奋得几乎叫出声。等到那人走近了，我仔细一看，原来是她，我心中不禁怒气上升。她走到我身边，笑眯眯的说：“来，我送你回家，好吗？”听此，我的脸一下子就红了，然而盛情难却，只好说：“好是好，然而你的伞也太小了。”她仍笑着说：“没事。”接着，就把一只手搭在我肩膀上另一只拉着我走了。一路上，我们趟着水，深一脚浅一脚的走着。我突然感到很奇怪：这么小的伞没理由不打湿衣服的？
于是，我带着疑问向她瞟了一眼，原来她是尽量打住我的，她自己却湿了一大片。我心头一热，泪水不禁涌了出来，遮住了视线。到了我家门口，她从书包里拿出一个精美的盒子，说：“你拆开看看。”我拆开后一看，是一本《朱自清散文》，跟我遗失了的那本一样，我兴奋得不禁亲了她一下，她惬意的向我笑了笑，说：“那天我不该那样对你那样的，sorry”。说完就走了。我手里拿着那本书，望着她远去的身影，心好像被揪了一下，我后悔了，然而更内疚。
写景抒情作文 篇4
我爱春天，春天是一个美丽的季节。
我爱春天的树，春天的树上长满了嫩绿色的芽儿，芽儿们像一个个快要破裂的小花苞，挂满了枝头，漂亮极了！
我爱春天的花，春天的花儿像春姑娘的笑脸，花儿铺满了草地，让草地变得万紫千红。
我爱春天的小草，春天的小草儿像一片嫩绿色的地毯，给大地铺了一层又软又舒服的毯子，走上去柔柔的，真舒服！
我爱春天的细雨，春天的细雨像千万条丝线从天空中撒落下来，给大地盖上了一层晶莹剔透的玻璃，走上去滑滑的，像滑冰似的。
我爱春天的阳光，春天的.阳光像金色的粉末一样，给大地撒上一层金色的光芒，使大地变得亮堂堂的。
我更爱春天的农民，是他们种下了一粒粒的种子，到了收获季节，让我们吃上了美味可口的食物。
春天的脚步悄悄地来临，我爱春天，我爱春天美好的景色，我更爱勤劳工作的人们。
施可以
写景抒情作文 篇5
梦呵，总是这样的颜色――是一抹昂然的绿，使生气在梦中焕发久违的青春；是一笔重重的红，姹紫嫣红的花海是一种令人感慨的生命之歌；是一片浅淡的蓝，比天空更深沉，比大海更纯正，让人联想到无虑的童年；是一块纯洁的白，若有若无，在白纸上却依然能衬托出无暇的世界。无意中，可记起“梦儿是最瞒不过的呵，清清楚楚的，诚诚实实的，告诉了你自己灵魂里的密意和隐忧。” 梦，不是个整天板着脸的老头子――她是一个可爱的小姑娘，不然，她怎么会有这般细腻的心境，又怎么能把梦变成人们渴望的天堂。
梦呵，把天堂雕成冰的，晶莹剔透，什么都藏不住，一眼就能看个全；梦呵，把天堂种成花园，生机勃发，深深浅浅的`绿色，是一种生命的诠释。
梦呵，从不把天堂砌成砖的，砖是一种定格，是一种死板，没有活力的梦不是乐园，更不是天堂；梦呵，从不把天堂做成混凝土的，那不是一种现代化的象征，而是一种无知，在梦中失去的理智――没有谁会舍得让天堂变得和现实一模一样，否则谁还渴望天堂的快乐呢？
梦心里比谁都明白，白天忙碌的身影都把轻松寄托在自己短暂的几个小时身上，渴望得到释放的心灵正在深情地望着她，期待着崭新的一天前的充电。梦知道自己肩负的责任，她要努力，她要让所有在现实生活中疲惫不堪的人，在自己温暖的怀抱里，尽情释放压力。
雪花呵――总是一片一片地轻轻洒落，覆盖在我们年轻的心上，把心裹得紧紧的，就这样细心呵护着。雪花，化作一个舒适的摇篮，用柔软的鹅毛铺满我们无知的心房，就这样默默守望着。在梦中，总是能看见那一缕轻纱似的雪花，纷纷扬扬，最后滴落在我们温暖的手心里，化了――化成一颗清澈的水滴，化成一滴晶莹的泪。
雪花是一位优秀的爱心天使，她在冬天为大地披上一层暖和的棉袄，银装素裹，总使得其他生灵为只赞叹。雪花是一个善良的精灵，在她的点缀下，人们发现了一种壮观而细腻的自然现象，人们年年都能看见一丝欣慰的笑挂在雪花的嘴角。
雪花虽然不如梦一样有绚丽的色彩，可她带给人们的遐想依然是无限的，是雪花女神的翅膀，带给人们幸运的象征；是圣诞老人送礼物的使者，带给人们欢乐的前兆；是冬姑娘优秀的信使，带给人们美丽的清脆鸣笛声。
雪花召唤来她的伙伴，轻轻地，飞扬――飞扬――在美丽的梦中，无声地梳理人们急燥的心情，静静地带来安详的小夜曲。
梦和雪花是朋友，她们是一种轻松的象征，一种生机的定义。她们默默地，在人们喜爱的天地里，尽情飞舞，尽情潇洒。
写景抒情作文 篇6
做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。（当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。）
观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察（观照）。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”（这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”）。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后（变得具有相同的“力的模式”），也得以进入知觉范围。而且，由于情感的`激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。
比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。
高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。
下面请欣赏一些例文，希望对大家有帮助。
例文【1】
一夜细雨，天空阴得几欲滴 水。
在空蒙的氤氲尽处，一缕荒烟，几点残红。那绺早樱，缓缓飘入泥沼，发出零丁的叹息，偶一寒鸦点水而过，却被风中发出的声响惊得高飞。
我站在车站前，心烦抖去落在发捎的雨丝，接连几天的细雨和几场考试的失利让我不由得心烦气躁，仿佛是为了我的坏心情应景一般，雨似乎刚才更大了。
风把我身后的咳嗽声吹得七零人落的，仿佛满地碎金。我下意识地回过头，一个身高只到我肩膀的小男孩和一个白发零星的老人。大概是接孩子放学的家长吧，我暗想，小孩懂事地从老人手中拿过书包，背在背上，然后搀着老人，动作利落，我不由得一震，小孩没有说一句话，可他关切的心情已经传到了我这个旁观者的心中，一股暖暖的亲情。
“啊，对不起。”伴随着后背一阵冰凉的触感，一声道歉在我身边响起。我诧异地回头，一个中年的妇女正在收起她那把边角有些磨损的伞，一边朝我抱歉地笑笑，她提着一个满满的茶篮，带着满足的笑脸，从她身上几乎看不到等车的焦急。再次与她目光相接，我似乎看到妈妈在油烟浓重的厨房中做菜的身影。我突然有股流泪的冲动。
我总是如此，每每遇到点挫折就满腹牢骚却忽略了自己一直被温暖的亲情所环绕，餐桌上美味的饭菜，是妈妈常给我的好心情，闲谈时的一个笑话，是爸爸给我的一个好心情。在亲情的培育中，这样的好心情难道不足以驱散我心中那点不如意吗？
我们的生活中，这样能够给我们带来好心情的事俯拾即是，只是你未曾发现。当我们在风雨中忧郁时，不要忘了雨过天晴天际那抹能够带给你好心情的彩虹的美丽。当我们在失败时，更不能忘了在心中默祷我们能拥有一份好心情的亲人们。
随着人群中一阵低低的欢呼，随着最后几滴雨丝上方彩虹的浮现，公车来了，每个人都满怀笑容地上了车。我整理一下思绪，准备用笑容迎接等待我回家的妈妈。希望我的笑容，能带给她最好的心情。
例文【2】
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。就好像在四季的轮回里，数着划过曾经的触动。
当你错过太阳而哭泣的时候，你也要再错过群星，我不是自然的主宰，我不要深逼无奈下轻言放弃的冲动。我愿在人间的最高境界同流合污。我想出淤泥而不染，曾经，俯下聆听，未来，清白安静。 如果，雨划过天际，我听得到，那便是人间的佳音，如果花开花落的瞬间，我可以抚摸，那便是最柔和的感触；如果，俯下身，在微润嫩绿的草地，花开便是在世间繁音杂扰下的心之音乐。 小时候，对于一个未知而好奇的女孩，可能对于美的憧憬才是真谛吧。我喜欢奔跑在自然的怀抱。对于花开，有着迫不及待的绽放。我总是俯下身，将关靠近花瓣，可能花开没有声音，但我总愿傻傻等待。花开了！不，那是雨滴落的声音；不，那是蟋蟀们的咏叹调；不，那是泥土融入大地的声音。我总会抱着一颗失望的心离开，那时，我满足了内心的劝慰。可是，随着时间的推移，我一天天长大，我渐渐思考，渐渐回忆，我爱上了静听花开的声音。
那是心上所容的美妙。我想静下心来，在万千声音的杂合下，我逐渐寻找到真正拥有绽放的姿色。那声音是在自然界坚定自我的独特，花可坚定自我，我可静心聆听，我愿仍然为心中的花儿染色，花开花落随心。
踩在成长的路上，我步入了我所期待的初中，可能，初中就像一个小小的社会，在形形色色的路人中，有缘分将我们拉拢，我们将面对的是深渊的题海战术，我们将面对的是压力大的攀登，我们将面对的是对品格的考验，对人生路上的理解。诚信为本，在万千的考试卷中，我能做的是独立思考，真我发挥，只想发挥真我风采。在学习生涯中绽放默默的花儿。在万千的玩乐中，我能做的是忍受心中难咽的耍心，我应静下心来，钻进学习的苦海，打开窗，望见草丛中的那朵花儿。谈前途，因遥远而渺茫无助，我明白了只是做好自己，默默聆听属于自己的声音。在学习中，找到我的爱好，我的方法，想起排除杂念的淡泊，我的人生又迈进了一步。不仅仅是埋头苦干，更学会了低头为时代发声，花开花落是兮依我绕芬芳。
你可能听到的是备战中考的我们，可我所展望的是那个明天。对于一个未真正认知过社会的我清愿期待。我只想带着心，随着步伐去感受这样一点充满禁锢的社会。我愿默默待在那个角落，照亮那片属于我的天空。我不能掌控人心的变化，但我可以让自己澄净芬芳；我想未知的明天神秘莫测，但花开花落是我一生的追求，我愿清愿期待。
成功的花，人们只会惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。花开了，美妙的音。
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