抒情的作文（精华8篇）
在平平淡淡的日常中，大家都写过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心整理的抒情的作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
抒情的作文 篇1
少年时代，每个人都需要来自父母的爱，也许是溺爱；也许是慈爱；也许是严厉的爱。我也不例外，在我的成长足迹中，有两种爱交织在一起，使我时而高兴、时而得意，时而沮丧、时而懊恼。
这两种爱时时刻刻出现在我的眼前：我苦思冥想终于写出了令我满意的.“佳作”，我拿给爸爸看时，爸爸的脸上露出了欣喜的笑容：“真不错，继续加油！”我听了有点得意洋洋。高高兴兴地拿给妈妈过目。刚看一会儿，妈妈的脸上仿佛一朵乌云掠过，皱着眉头，笑容顿时灰飞烟灭，一股冷风向我吹来。我不禁打了个寒颤。“这是什么时候作文，语言不通…”指责声向我袭来。我心中疑惑起来：为什么爸爸说好？而妈妈却说不好？妈妈未必太严厉了吧！
尽管我有一千个、一万个不愿意，但这种不愉快的事还是频频发生着。当我为很快做完数学作业，雀跃不已时。一个坚定的声音飘向的耳边，：“把数学作业拿来过来！”在胆战心惊中，被发现出一道错题。爸爸放弃了看电视，过来帮忙，当我们齐心协力快解决掉这个麻烦时，那边又传来一道圣旨：“把后面的思考题做完。”天哪！我为什么这么倒霉呢？
其实正是妈妈的严格要求，我才艰辛地改掉了长达几年粗心的坏习惯，再难的数学题我也有信心搞定，作文也有很大进步，在班里有了小才女的称号。
虽然，我还是不明白，不明白，为什么同一件事情，爸爸说好时，妈妈却给我泼凉水，为什么一件事情会两种观点？但是，我又从心底中隐约感觉到：爸爸的爱让我可能变得骄傲、自大。妈妈的爱让我在获取成功时，性格也变得沮丧、内向。两种特别的爱交织在一起，仿佛是一碗绿豆粥，刚吃时有点苦，可一番咀嚼之后会品出阵阵清爽，那种独特的芳香让人久久回味。这就是所谓得苦尽甘来、严中有爱、爱中有严的滋味吧！
抒情的作文 篇2
多年以后，我们有车有房有自己的家，在得到这些的同时。可能做着不喜欢的工作，跟不喜欢的人生活，有很多负担，容颜老去。。。
我们看多了真实的悲伤与楚楚可怜的虚伪。 再也懒得去分辨真假，然后用自己的真心去演一场欺骗。
是的，我们爱美好，属于我们的美好。贪婪地享受却忘了一切正在改变。。。我们老去，才发现我们拥有的只不过是死亡的结果和碎碎的心。
年轻的我自卑得害怕，努力着想要得到爱，有了第二，人家希望你得到第一。年轻的'我不怕伤害，肆无忌惮地美好着，却总想不通他们的毁谤是害怕和嫉妒，还以为做错了。终于认错了，不再劝别人相信美好，因为总在劝自己傻下去，可是再也做不到了。。。就这样明白当初的那个自己有多美好就有多美好，充满阳光，才那么美好得刺痛了黑暗的人。这才懂人是需要长刺的。
不该看瓦尔登湖，不该过早老去。真相很残酷。而人需要把这残酷演绎成虚伪的美好。相信的美好其实真的存在，存在在幸福的灵魂里，真实的是没有的。就像我们曾经的年轻、活力、美丽只能活在记忆里---在我们拥有老来的体悟时。那时就是幸福。。。
可那时候我们看太高看太远，用想象勾勒的未来。。。
抒情的作文 篇3
如果说父爱是山，那么母爱就是谁，往往温柔细腻。在我的成长过程中，母爱时时刻刻都陪伴我，成为我前进的动力，成为我成长中的一座桥，成为我的.依靠。
母爱，简单而温暖。那是在我参加一次重要考试的前一个晚上。通常考试前的一个晚上，许多母亲都会对孩子说一些“加油”鼓劲之类的话，这会让孩子感到特别温暖。我也想听到妈妈对我这样说，我想如果真的听到那些温暖人心的话明天考试我肯定会非常努力。但是妈妈好像都忘我明天要考试那样——无动于衷。于是，我就故意走到妈妈旁边跟她说：“妈，明天我要考试！”正当我准备接受她那温暖话语的时候，妈妈却平淡的说：“我知道啊！”接又继续忙活。真是晴天霹雳！就这样，我坐在沙发上等那些话等到花儿都谢，等到我该睡觉的时间。正当我准备回房间时，妈妈叫住我，我暗暗自喜。但是妈妈说的并不是那些我心里想的话，而是特别扫兴地说：“坐一个晚上，都不复习，明天考完试肯定又哭回来啦！”我生气，气冲冲地妈妈说：“我明天肯定给你考好来！不用你操心！”哪有母亲这样对孩子说话的，真讨厌！我一定要考好来，不能给妈妈看扁，我暗下决心。
到第二天，考试前我还对昨晚的事耿耿于怀，我心中就只有一个念头：考好来，不能哭回去。那天，我做到：我没有哭。考试成绩发下来，我考得还不错，蹦跳回家告诉妈妈。妈妈会心地笑。
后来，我才知道妈妈并不是故意挖苦我，而是想激励我，让我在考场上发挥的更好，妈妈是用心良苦啊！
母爱，“伟大”成它的代名词。它在我们失意时，激励我，在我们受伤时，温暖我。母爱，是我们在成长中跨过波澜的一座桥。
抒情的作文 篇4
大自然是个美妙的世界，当春姐姐来临时，小草都透出了小脑袋，世界披上了绿色的外衣。所有的动物都在唱歌，迎接美丽的春姑娘。
不知不觉，夏哥哥来到了我们的身边，大地像着了火一样被烤焦了。
秋姑姑来的.时候，大地又被披上了金色的旗袍，柳树妈妈的头发都掉光了，秋天更像一个魔术师，他挥了一下手中的魔法棒，果子都成熟了，她又挥了一下，金色的包包乘着金色的小船飘了过来，他又挥了一下，秋风马上就来了。
冬爷爷来了，她呼的吹了一下，小朋友穿上了厚厚的棉衣，他又吹了一下，整个世界变成了银白色。
瞧，这就是四季的歌。
抒情的作文 篇5
今天是个秋高气爽的日子，我准备去公园转一转。
出了小区，我来到了马路旁边等红绿灯时，看见对面有个拿着拐杖的白发苍苍的老爷爷正准备过马路。这时，一个双手拎着东西的叔叔跑了过去，放下了他手中的东西，扶着老爷爷说：“老人家，慢点，我扶您过马路。”这一瞬间让我感动，关爱老人是一种美。
过了马路。我来到了公交车站，公交车来了，我挤了上去。好多人啊！突然，我被推倒在地，“真疼！”我边说边摸了摸自己的屁股。我爬了起来，可是，刚刚爬起来又被推倒在地……这时，我听见一个温柔的声音对我说：“小朋友，你坐我这儿吧！”我转过头去，看见一位面带微笑的伯伯正站起来给我让座，我感动得连声道一谢。关心儿童也是一种美。
下了公交车，我来到公园的大门口，迫不及待地冲进了公园。忽然传来一阵哭声，我转头一看，原来是一个小朋友边哭边喊：“妈妈，你在哪儿？”这时一位阿姨走了过来；问：“小朋友，你妈妈的电话号码是多少？”一位叔叔也给小朋友买来了香甜可口的面包。小朋友吃了面包，说出了妈妈的电话号码。没过多久，他的妈妈就找到了他，小朋友破涕为笑。这一瞬间让我感动，乐于助人更是一种美。
啊！公园里真美！黄色的树叶散落一地，铺成了柔软的地毯。各种各样的'菊花竞相开放，空气中弥漫着桂花甜甜的香气。真是一幅美丽的图画。这一瞬间让我如沐春风，大自然的美叫人无法用语言来形容。
只要留心观查，生活中处处都有美的瞬间。
抒情的作文 篇6
写景抒情，是中学生写作训练的一项重要内容。我们经常可以看到情景相生、情文并茂的优秀作文；但是，就总的情况来看，这类文体写作训练的状况不能令人满意。原因何在呢？改善这种状况的途径在哪里呢？
做任何事都要明确目的，写作训练也是如此。优秀的写景抒情文章，一般说来，总是用美的语言，描绘美的图画，表现美的感情。写好写景抒情文章，需要具备美好的情操，较强的审美能力。反过来，我们也可以说，写景抒情的写作训练，应当以培养学生美好的情操和较强的审美能力为主要目的。
写景抒情文的写作，包括立意、谋篇、结构、语言等多方面内容，其中最重要的是要让读者在阅读中看到一幅美的图画。要能够用语言描绘出一幅美的图画，首先要在脑子里形成一幅美的图画，这就要借助于观察。(当然也可以借助于想象，但归根到底，想象还是建立在观察基础上的。)
观察有两种类型：一种是科学的观察，一种是审美的观察(观照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基础上探求事物的本质，因而在观察中往往伴随著名理的思考，同时须尽可能地排斥主观感情的干扰；而审美的观察，则是为了“发现”适合于表达主观感情的事物的美的形式，因而在观察中往往渗透着强烈的主观感情，同时会暂时中断抽象的名理思考。写景抒情文章，要求我们能够准确地把握景物的特征，主要是其形状、色彩、运动状态、空间位置方面的特征，因此需要我们借助于科学的观察，这样才能使景物描写建立在真实可信的基础上，才能改变学生作文中内容空泛、套话连篇等毛病。但是在为描写景物所进行的观察训练中，我们决不能停留在科学观察之中。因为科学的观察往往带有较强的分析性、解释性，这在科学研究中是必要的。但在景物描写中，则可能使景物描写失之琐碎，缺乏统一的鲜明的意象。
按照格式塔心理学派的观点，自然界的万事万物，不仅具有不同的形态、色彩、运动状态和空间位置关系，而且具有各不相同的“力的模式”(这个“力的模式”是以上各种因素作用产生的“综合效应”)。“象上升和下降，统治和服从，软弱和坚强，和谐和混乱，前进和退让等基调，实际上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻岭、危岩劲松、闪电雷鸣、大漠长风这些具有“阳刚之美”的景物和清风明月、幽林曲涧、弱柳柔丝、杏花春雨这些具有“阴柔之美”的景物，实际上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表现性。在对自然景物的观察中，引导学生感受不同的自然景物所具有的.不同的“力的模式”，不同的表现性，培养他们对形式的敏锐的感受能力，是培养审美观察力的基础．在此基础上，学生就可能形成审美的构成意识和构成能力，也就是在感性形式上统一为一个有联系、有意义的整体的意识和能力。这样，面对纷繁复杂的自然景观，他们才会发现由那些具有相同的“力的模式”的景物构成的具有鲜明总体特征的完整、统一的画面。人们的视知觉具有要求简化的倾向，当知觉对象符合这一要求时，才可能产生美感。因此在审美观察的基础上描绘出来的画面，才是既真实，又美好的画面。
以上说的是在对自然景物的观察训练中如何培养学生的审美观察力。审美观察，是一个“物我交流”的双向过程，人们又称之为“审美观照”，在这个过程中，始终渗透着情感的活动。首先，情感在审美观照中发挥着动力功能。学生如果缺乏观察、审美的兴趣，就不可能开展任何审美活动。事实上，热爱大自然是学生的天性，这是我们组织学生观照自然的有利条件，在此基础上，我们可以引导学生回忆、介绍与某处景物有关的往事、历史传说、故事，引发他们特定的情绪记忆，以积极的情感状态投入审美观照。其次情感在审美观照中发挥着定向和创造功能。当我们带着特定的情感进入观照时，这种情感对外界景物就会产生一种选择作用，甚至变形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以进入知觉范围；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知觉的完形作用，在经过变形作用后(变得具有相同的“力的模式”)，也得以进入知觉范围。而且，由于情感的激发、启动，以往生活中积累的一些景物的意象，也可能加入其中，从而使得由这些意象组成的知觉形成具有鲜明的总体特征，具有鲜明的个性色彩，成为主观感情的象征物。这样的画面，便是由情感定向、一创造如来的富有生机的完美的画面。比如同一处荒园，用科学的眼光看，它确实是杂草丛生，断瓦残垣，不堪人目；但是如果它和学生们的童年趣事联系在一起，他们就可能有意无意地不提那些不堪入目的景象，而大写特写蟋蟀在弹琴，小鸟在歌唱，甚至把某处公园中的一些景物的形象移花接木地加到了他们心爱的荒园上，那破败的老屋会显得古色古香，那杂草丛中会散发出泥土的芬芳。这样写从科学的眼光看是不真实的，但是在他们的眼睛里，记忆中却是真实的；它所表现的孩子们的那股热爱童年生活的感情却是真实的。
当然，激发起学生的特定的情感进入审美观照，这情感首先就应当是积极的健康的。诚然，积极美好的情感决不是单纯在写作中能够培养起来的，它需要通过多种途径。但是指导学生写好写景抒情文章，把它作为发现美、创造美的一个过程，也不失为一条重要途径。除了上面所说的在进入观照之前，激发学生的积极情感而外，学生的心灵、情感在观照过程中也能够得到净化和升华。当我们引导学生面对大自然的美景，在观照中达到“物我两忘”的境界时，当我们沉浸在自己所创造的美妙境界之中，浮想联翩、流连忘返时，“我们不再生活在事物的直接的实在之中，而是生活在纯粹的感性形式的世界中。在这个世界中，我们所有的感情在其本质和特征上都经历了某种质变过程。情感本身解除了它们的物质重负。”培养这种脱俗的情感，超越精神，达到人生的审美化，如上文所说，是审美教育的又一个重要方面的内容。
以上说的是，在对自然景物的审美观照中，可以发现、创造出一幅富有生机的完美图画，这图画，用美的语言描述出来，就可以构成较为理想的写景抒情文章。这个过程，同时就是培养学生的审美情感和审美能力的过程。如何运用语言准确地描绘形象，表达感情，这里面也包含着美育，这里就不多说了。下面简单地谈谈如何在阅读教学和艺术鉴赏中汲取有益的营养的问题。
中学语文教材中选有大量的写景抒情散文。对于这些艺术精品单纯作理性分
析，讲清它们是从什么角度描写的，哪些词语用得恰到好处，显然是不够的；一味地让学生诵读，或者笼而统之地称赞它们是如何美妙，学生也听得有限。我们觉得比较好的方法，是先要求学生体味作者所描绘的境界，给我们怎样一个总体印象。优秀的写景文章或片断，用笔可能有繁简之分，但是都能给人以鲜明的总体印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中对烈日和暴雨景象的描写和鲁迅先生《故乡》中关于月下西瓜的景物描写，前者有如繁笔画，后者有如简笔画，但是给我们留下的印象都是鲜明、深刻的。在把握总体印象的基础上，可以进一步分析作者是如何通过多角度描写以突出这一印象的，这样似乎更符合观察、感受的顺序，更有利于学生掌握写景作文的正确途径。然后，我们可以通过表情朗读，最好借助于电化教学手段，引导学生进入作者的描绘的境界，从中体味作者的感情。我们还可以要求学生展开创造性想象，补充画面中所没有描绘的部分。比如在《小石潭记》的教学中，可引导学生想象出作者描绘的清冷幽静的境界，并且体会到这样的境界，恰当地表现了作者因怀才不遇而产生的郁郁不平的心情。那么试想我们有朝一日前往小石潭，寻访古人遗踪，当会是怎样的心情？带着这样的心情去观赏今日小石潭，又该是怎样一番景象？这样便把阅读和写作紧密地结合起来了。
绘画、摄影等艺术都极讲究构图之美，讲究通过经营构造更好地表现作者的
主观感情。比如同样是为树人堂拍照，站在它的脚上，采用仰视角度，让它处在蓝天白云的映衬之下，让它沐浴在灿烂的霞光之中，它将显得更加宏伟壮丽；而站在远处，采用平视角度，那就取决于作者所要表现的情感，这就要求我们，不但要教给学生观察方法，最好还得“亲临现场”，和学生一同“下水观察”。中国古代绘画，很讲究所谓“以实带虚”、“以虚补实”，以收到以少胜多，深化意境的作用。南宋画家马远，人称“马一角”，他的绘画总喜欢在画幅上留下大片空白。但是在观赏者眼里，这一片空白却不是一无所有，它可能是云雾环绕的远山，也可能是烟波浩淼的湖水。高明的剪纸艺人几剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是让我们看到的，却不是一个简单的轮廊，而是一个神态毕现的人。所以能够如此，就是因为作者以有限的笔墨，描绘出了对象的主要特征。“关于事物特征的记忆表象，是与整个事物的记忆表象相结合，并且作为这一结合的突出部分保留在头脑之中的。因此当人们有机会被唤起这特征的记忆时，也就必然联想起整个事物的表象”。所以作者所描绘的有限的“实景”，才可能引起观赏者丰富的联想，补充作品中留下的空白和没有表现出的部分。而这样的作品，更易于引发观赏者的审美创造欲望，因而也更具有美感。课文中的写景抒情散文，也不乏这方面的例子。比如《小石潭记》中作者无一字写水，但是我们在阅读、想象中却能够感受到那游鱼、细石，无一不是处在清澈见底的潭水之中。当然，阅读教学和艺术鉴赏的艺术精品，出自名家之手，不是学生们一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在阅读欣赏中可以培养起审美情感和审美能力，激发出审美创造的欲望，这已经不是仅仅有利于写作的事了。总而言之，美的事物要美的心灵去发现、创造，而发现美、创造美的过程，又将创造美的心灵。我们认真地指导学生写好写景抒情文章，便是在实践着这一真理。
抒情的作文 篇7
在我童年的记忆深处，又许多闪闪发光的珍珠，在这些珍珠里，最大最亮的那颗珍珠里藏着一件令人感动的事，也藏着爸爸对我的爱。
记得那是一个寒风刺骨的冬天，北风呼呼的刮着。放学了，同学们都排着对走出了校门，我一看，爸爸早已在门口等候，刺骨的北风把爸爸的衣服吹了起来。爸爸一看我出来了，连忙走过来，把我的书包接过来。队散了，爸爸骑着摩托车带我回家，爸爸骑得很快，我平时爱美，穿得又很薄，再加上当天风也很大，我不住的咳嗽。真是老天不饶人。当我正用力克制自己的咳嗽时，听见了一阵雷声，接着只听见“哗的一声，雨就像断了线的珠子一样落了下来。雨越下越大，我终于克制不住自己的声音了，大声咳嗽起来，爸爸听见了，连忙把车停下来，把自己的皮棉衣给我穿，我顿时感觉暖和了许多，爸爸骑上车，一手握着车把，一手扶着我，生怕我掉下来似的`。
不一会儿，大雨就把爸爸的衣服淋湿透了，大风毫不留情地刮着，把爸爸的内衣吹得鼓鼓的。看到这些，我的鼻子一酸，眼泪便大颗大颗地往下掉。我背过身，擦了擦眼泪，我不想让爸爸看见，也怕被爸爸看见。擦好了眼泪，整理好了情绪，当我再看爸爸时，爸爸已经冻得发抖了，也开始咳嗽起来。我再也看不下去了，擦了擦眼睛说：“爸爸，你把衣服穿上吧!”爸爸头也不回地说：“不要紧，马上就到家了!”
好不容易到了家，爸爸又忙着给我擦头，换干衣服。看着爸爸忙碌的背影，我的眼睛又一次模糊了。
我被浓浓的父爱包裹的严严实实。
抒情的作文 篇8
吃过晚饭，妈妈主动提议要出去散步。我一向很懒，便不愿出去。妈妈说：“某人今天不去可不要后悔哦！”随即还用阴阳怪气的语调补充了一句：“错过今晚，后悔一生哦！”虽然知道老妈这么说是故意的，可我还是没骨气地出了门。一下楼便感到一阵风吹过，冷死了。老妈瞟了我一眼，道：“要的就是风！”老妈今天真反常，到底是怎么了？容不得我多想，她已经出发了，我只能快步跟在她身后。蓦然，妈妈停住了脚步。
这是哪儿？我抬头打量起周围的环境来，原来在去往鸡鸣寺的路上。猜我看见了什么？樱花！真的是樱花！此时的樱花开得正盛，多多挺立枝头，放眼望去，一路的樱花树啊，让这条平淡无奇的小路瞬间变得夺人眼球。明明只是一颗颗颜色淡雅的樱花树，可排列到一起却叫人移不开视线——整齐，却各有各的一番风味；茂盛，却又不失羞涩的清纯。我望向妈妈，她冲我神秘一笑：“还不止如此呢！”哦？还有什么能比得上樱花带给我的惊奇？樱花可是我最爱的花啊！“仔细听！”我闭上嘴，一阵风吹来，“叮叮叮……”那是什么声音？我望向妈妈，她微微扬颚，我顺着她的视线望去，，一时惊奇得睁大了眼睛。在那高高的墙上，挂着一排硕大的风铃，昏暗的灯光下看不清晰，唯有清脆的风铃声诉说着它们的存在。又是一阵风吹过，伴随着风铃发出的.清脆声响，樱花树也慢慢摇曳枝头，仿佛在为这美轮美奂的音乐伴舞。叮叮声加上树枝摇曳发出的沙沙声，完美的合奏，让我沉醉。
这便是春风的声音吧！不像秋日“扫落叶”般的凄凉，不如盛夏催人汗下的炎热，不似隆冬刺骨的寒冷，此时的风带着一丝淡雅，携着一份柔和，让人不禁自失其中。它的声音更仿佛天籁之音，久久地，萦绕在耳畔……
【抒情的作文】相关文章：
【精选】抒情作文08-10
[精选]抒情作文07-31
（精选）抒情的作文07-20
抒情作文07-20
（经典）抒情作文11-07
抒情作文(精选)11-02
抒情的作文11-03
抒情的作文[经典]08-27
抒情作文【精选】08-29
(经典)抒情作文10-21