设计方案合集5篇
为了确保工作或事情能高效地开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定呢？以下是小编整理的设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
设计方案 篇1
班会设计背景及思路：随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题，“低碳生活”也逐渐为全球所关注。所以召开“低碳生活从我做起”为主题的班会。
班会目的：通过这次开展主题班会，将低碳、环保等理念与日常生活紧密连接，旨在倡导学生懂得节约，提高环保意识。同学们通过讨论环境保护、低碳生活等“热门”话题，呼吁环保意识应贯穿于每个人的衣食住行中。只有从点滴做起，人人做起，才能形成合力，保护地球，保护我们的家园。
班会准备：
（一）教师准备：深入学生，详细了解班级学生对低碳生活的认识及在日常生活中的具体情况，为班会教育作好充分准备工作。
（二）学生准备：查找关于低碳生活的资料。
（三）教室布置：教室前面黑板中间位置写班会主题，旁边配以图案。《低碳生活从我做起》主题班会
一、 引入班会主题
1、欣赏音乐《地球，你好吗？》
教师：我们先来欣赏一段音乐。（播放完毕）一首非常好听的歌曲《地球，你好吗》，你们说现在的地球还好吗？（学生回答）如果不好，地球存在着什么问题呢？
教师：同学们，随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题。
2、自由谈谈“温室效应”所引起的全球气候变化的不良现象，了解温室效应的主要原因（二氧化碳的过多排放）
3、为什么称二氧化碳为温室气体？了解二氧化碳的特性：吸热、隔热（吸热，它把从太阳吸收来的热量反射到地球上，但是，它有隔热的特性，它像一层厚厚的玻璃或塑料薄膜阻挡地表的热量发散到外层空间，所以，气温升高，气候变暖。）
二、了解何谓“低碳”、“低碳生活”及在“低碳生活”中的做法
学生小组讨论后回答，教师小结
① 低碳（low carbon）低碳意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。②低碳生活
（low—carbon life） 指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。 ② 教师：简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，减少碳排放。那么我们
日常生活中，可以做哪些力所能及的事情呢？ 小组自由讨论，学生各抒己见。
三、“低碳世博”知多少
师：低碳世博是上海世博会提出的一项口号。在世博活动场地和舞美方面，“低碳环保”的科技亮点处处闪现。
学生在预习的基础上，通过查找有关资料，搜集，列举世博会上的有关低碳方面的做法。
四、行动：低碳生活，我倡议
教师：减碳是我们每个地球人的责任。“千里之行，始于足下”，低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们每个人都能成为环保的'“低碳人”。
学生分组完成低碳生活的倡议书
五、课堂总结：
师：同学们，今天我们一起了解了什么是低碳生活，也懂得了平时应该怎样去做可以减少碳的排放。希望我们每个人从生活中的点滴做起，保护我们这个赖以生存的家园，让人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。
六、教学反思：
通过本活动，提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应该从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，减少碳排放实实在在地带入日常生活。活动中，学生畅所欲言，几个平时内向不爱说话的学生这节课上都踊跃的举手，表达自己的想法，我很开心。
走进低碳生活，我们该做些什么？
用废旧挂历制作绘画作品，用废弃塑料瓶制作小工艺品、小玩具，废品都变成了“艺术品“。
给喝完的牛奶盒穿上新衣，来个华丽的“大变身”
用多余的布料缝缝连连，做成一个可以踢的沙包，又多了一个体育锻炼玩具。
“用环保购物袋、节约水电纸笔、用小手帕代替纸巾”
种一棵树，养一盆花，绿一方净土。
节约一滴水、一粒米、一张纸、一度电、一分钱。
少使用或不用一次性筷子、一次性水杯、一次性塑料袋。
不乱扔果屑，不乱丢废旧电池、玩具。
少看电视，晚上看书、做作业尽量用节能灯。
互相借阅书籍、将不用的旧书、旧衣捐献给需要的人。
设计方案 篇2
一、推行“导学式课堂教学模式”的背景
随着基础教育课程改革的不断深入，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教育教学的需要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教育教学质量不断下滑等等迹象表明我们必须变革课堂教学模式，必须打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。
二、“导学式课堂教学模式”的推广价值
通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： 1. 模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。 2. 通过开展“导学式课堂教学模式”来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。 3. 转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究，使学生真正成为学习的'主人。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。 4. 打造研究型教师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，教师必须优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，来发挥教师的教学效能，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。
三、导学案的编写
“导学式课堂教学模式”强调教师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
(一) 、导学案编写的基本原则
主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
问题性原则：知识以问题的形式呈现, 问题要精心设计。
层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升, 同时关注不同层次学生的不同需求。
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生的创新意识。
(二)、导学案编写的具体要求
1.“导学案”应该具备明确的学习目标；
2.“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
3.“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
4.“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
5. 注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式, 更不能直接照搬教辅资料。
6.“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
设计方案 篇3
【学习目标】
１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。
２、初步了解多义字。
３、积累词语。
４、熟读背诵《鞋》。
【课前准备】
１、学生自制识字课本（可见剪贴，或请家长把自己会认的字写下来）。
２、教学课件。
３、识字苹果树。
【课前准备】
３课时。
【预设教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？
二、我会认
１、我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？
２、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。
３、学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。
４、小组学习我的发现中的汉字：
读读这些字，你发现了什么？
５、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。
６、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。
三、读读想想
１、小组学习：
读一读这些词语，你发现了什么？
２、你还知道哪个字，也和张字一样，表示很多不同的意思？
３、小组交流，全班交流。
第二课时
一、我会读
１、出示一棵苹果树，苹果树上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写上我会读中的词语）。
２、小组学习：
四人小组轮流读我会读中的'生字，互相纠正读音。
３、各个小组采用轮读的方式（开火车读）:
看看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
１、小组学习：
四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
说说这首诗说了什么意思。
２、指名朗读《鞋》，同学评议。
３、自由背诵小诗《鞋》。
４、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
〖学习目标
１、能完整地讲述做家务事的经过。
２、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。
〖教学过程
一、激趣导入
同学们，你们在家做过家务事吗？
你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？
（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）
二、展示画面，口语交际
１、创设情境一：
⑴ （出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？
⑵ 讨论交流：
这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？
① 四人小组讨论交流：
Ａ、妈妈为什么不让小明做家务？
Ｂ、怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？
Ｃ、我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？
② 小组内表演：
小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服妈妈后，请妈妈谈谈，为什么接受了孩子的要求。
⑶ 上台表演：
① 小组自告奋勇上台表演。
② 评一评最佳口才奖：
看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服妈妈。
２、创设情境二：
刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？
⑴ 说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？
⑵ 个别说说做家务事的经过：
要求口齿清楚，普通话标准。
⑶ 全班交流：
其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？
３、创设情境三：
通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个小能手的争夺赛吧！
⑴ 分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。
⑵ 每个大组挑选一名代表上台争夺小能手，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。
⑶ 在队中进行做家务比赛，做得好的评为小能手并将一朵小红花。
（边做家务边放音乐）
三、总结
通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？
设计方案 篇4
一、班会目的：通过开展以“珍爱生命，安全第一”为主题的安全知识教育班会，增强班内学生的安全意识，能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。
二、活动形式：课件、演练。
三、活动过程：
1、谈话形式，利用亲情激发学生 “珍爱生命，安全第一”的意识。
老师：同学们，有谁知道母亲将你带到这个美丽的世界，然后将你养到这么大，花了多少心血?把你印象最深的事情说给大家听一听好吗?
同桌间相互说一说。
指名代表发言。
老师小结：刚才同学们说的很好，从母亲生下我们，再培养到现在，父母操碎了心，花费了不少的心血。所以我们应该珍惜这来之不易的生命。我们是父母的心头肉，我们身体上的伤害就是对父母的伤害。要是我们体贴父母，除了要好好学习，不乱花钱，听父母的话，帮父母做一些力所能及的事情外，就是要爱惜自己的生命。因为我们如果有一点伤害，父母就会很担心和伤心。
2、利用课件播放安全教育图片，让学生明白安全第一的意义。
(1)、观看图片后，师生针对以上内容进行讨论。
(2)、老师总结：我们要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我们要好好地珍惜生命。所以我们要保护好自己，要有自我保护的意识。
3、让学生了解安全知识并掌握一些急救的方法。
出示思考题：如果在我们的生活中出现了紧急事故，我们该如何处理呢?如果公共场所或自家发生火灾，我们该怎样紧急逃生?
学生讨论后，教师补充：公共场所遇到火灾，应立即向室外楼梯逃生，远离火场。如果室内发生火灾，无法逃出门外，就应该立刻跑到有水的地方，将门关着，将水泼在地上和门上。然后用打湿的毛巾捂住鼻子，趴在地上，等待救援。如果炒菜时锅内燃烧，不应倒水，而应该用锅盖将燃烧的油锅严严盖住。接着给学生讲解对触电者，落水后的人的'急救方法，学生边听老师说，边演练。
4、教师总结：
通过这次主题班会，使同学们掌握了一些安全防护知识，上下楼梯请不要拥挤，文明谦让，靠右行走!遇到陌生人，我们不能随便跟他走，遇坏人要拨打110，遇火灾拨打119电话，药片不能随便服等等安全知识，由于在座的同学积极表现，使这次主题班会开得很有意义，很成功，希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他;愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花;愿平安永远着伴随我们大家!谢谢同学们!
教后反思：过去我们大多数老师对学生进行安全教育，一贯的形式就是老师在上面说，学生在下面听。这就像过眼云烟一样，印象并不深刻。而这节课，我首先用父母亲情激发起学生对生命的热爱，然后通过课件、演练等多种形式让学生感受生命的可贵和提高自我保护意识的具体内涵，以及紧急处理的办法。学生通过眼观，耳听，手动在脑海中留下了深刻的印象。
设计方案 篇5
《听爷爷说汉字》优秀教学设计方案
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
１、学会用“聪明”、“恍然大悟”造句
２、初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
３、能正确、流利的、有感情的朗读课文
二、教学准备：磁带、小黑板
三、教学重难点：了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣
四、教学时数：两课时
第一课时
课时目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利的、有感情的朗读课文
教学过程
自我加减
一、启发谈话、导入新课
同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已经有六千多年的历史了，是我们的祖先发明创造的，可有意思了，今天，我们就一起来“听爷爷说汉字”（板书课题）齐读课题
二、初读指导
1． 自渎课文提出要求
（1）把课文多读几遍，要读正确、读流利
（2）联系上下文理解新词的意思
（3）标出自然段的序号，看看哪几个自然段是写爷爷说的话，哪几个自然段是写“我”说的话。
2、检查自渎效果
（1）、出示词语
嘿 恍然大悟
A、指名认读
B、理解“恍然大悟”的意思：形容突然醒悟过来
C、指导书写：两字都是左右结构。“嘿”的第9画是竖不能写成横
D、教师范写，学生描红
（2）、指名试读课文，读后师生共同纠正读错的地方
3、听读课文，了解大意
（1）、听录音范读
（2）、学生边听边想：爷爷说了哪几个汉字，这些汉字是怎么造出来的？
（3）、学生分组讨论汇报
教师小结：
爷爷说了“木、休、沐”3个字。这几个字分别是用什么方法早出来的，下节课我们再听爷爷一一介绍，请你们回去好好读读课文
第二课时
课时目标：
1． 初步了解汉字的几种构字的方法，从而激发学生学习汉字的兴趣。
2．学会用“聪明”、“恍然大悟”造句
教学过程
自我加减
一、复习检查
1． 听写词语
擦掉 字义 当初 参天大树
聪明 森林 依靠 恍然大悟
2、指名读课文思考：爷爷说了哪几个汉字（“木、休、沐”）
一、细读课文
1、自由读123自然段，思考：爷爷是怎么样介绍“木”字的？
2、理解爷爷说的话：
（1）、指名读第一句
最早的“木”字就是这样写的，它的上半部分代表枝叶，下半部分代表树根。
A、在这句话中“最早”能不能去掉？为什么？
B、指导朗读，体会“最早”的含义
（2）、指名读第二句话
你看，这像不像一棵小树呀？
A、这句话应该用什么样的语气读？（指名读）
B、让学生用不同的句式回答最早的“木”字像不像一棵小树
（这像一棵小树；这多像一棵小树呀）
（3）、出示卡片“木”字
师：这是最早的——“木”字，上半部分代表——“枝叶”，下半部分代表——“书根”；这多像——“一棵小树”
（4）、指名读第3句
我当初给你起这个名字，就是希望你快快长大，成为森林中的一棵大树。
A、用“因为···所以···”的句式说说爷爷为什么给“我”起“林木”这个名字
B、理解“参天”的意思：高高耸立在天空中
C、指导朗读
D、教师小结：是啊！林木的`名字寄托了爷爷的希望，他多么希望林木长大后能像他的 名字一样成为有用的人才啊！同学们，你们的名字也可能包含了长辈的美好愿望，回去查查自字典，问问家长，好吗？
3、指导朗读 林木的话
师：林木听了爷爷的话该有多高兴啊！林木的话应该把他的那种高兴劲读出来（范读、自由练读、指名读）
4、分角色朗读1、2、3自然段
教师小结：爷爷首先给我们介绍了最早的“木”字。这样的字有什么特点呢？（字形像一幅画）。在最早的时候很多的字都像一幅画呢！（出示日、月、水、火等象形字）问：这些字，你们认识吗？看看多有意思啊！
二、读4—9自然段。思考：爷爷又是怎么介绍“休”和“沐”的？
1、说说爷爷是怎样介绍“休”的（一个人依靠早大树旁边，这不是在休息吗？）
A、指导朗读
B、把这句话换个说法（一个人依靠在“大树”旁，这就是休息）
（让学生明白“休”字就是根据一个人靠在大树上所表示的意思造出来的）
C、理解“恍然大悟”
“我”听了爷爷的话，一下子明白了。我明白了什么？（字形表示字义）
D、让学生举例说说还有哪些字也属于这类字？
E、师：那“沐”又是怎么造出来的呢？（指名读爷爷的话）
F、说说像“沐”这样的字有什么特点？（一部分表示字义，一部分表示字音）
G、小结：像沐这类字在我们汉字中占了80%，所以，用这样的方法早出的字很多
H、练习分角色朗读
三、学习第10自然段
1、理解“赞叹”
“赞叹”可以换成什么词？（称赞）这里为什么不用“称赞”？
2、、指导朗读
用赞叹的语气齐读“我们的祖先真聪明”
四、总结全文
今天，我们听爷爷介绍了三种造字的方法，同学们都明白了吗？（看板书）有的字像一幅画，有的字表示字义，有的字一部分表义，一部分表字音，这说明我们的祖先真聪明
六布置作业
1、读读下面的字，说说你是用什么方法记住它们的字形
笔 清 燕 王 看 战 雀 灶 醒 鸣
2、造句
聪明······
恍然大悟······
3、有感情的朗读课文
七、板书设计
10 听爷爷说汉字
木 字形像一幅画
休 字形表示字义
一部分表音
沐 字形
一部分表义
八、我的教学反思
【设计方案】相关文章：
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设计方案01-28
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设计方案(经典)02-07
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设计方案范文09-27
教学设计方案10-15