【经典】设计方案
为了确保事情或工作能无误进行，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的设计方案4篇，希望对大家有所帮助。
设计方案 篇1
一、人员分类及系数设定：
1．所有设计师根据资历、实际能力划分为三类：
即：A级：主任设计师、项目责任人；（不设基本工资）
B级：设计师（不设基本工资）
C级：助理设计师（设基本工资）
2．系数设定：
A级：1B级：0.8C级：0.5
二、装饰及类别系数设定：
1．无现场装饰系数为1，有现场装饰的分配系数为1.5；
2．类别项目系数：专卖、中岛、商场边厅项目为1；
连锁、模仿店项目为0.8；
3．品牌店类别系数另行考虑；（补贴费方案）
4．展柜分配系数：（合同价）
A：2.5万元以下，5%
B：2.5—7.5万元，4%
C：7.5—10.5万元，3.5%
D:10.5—25万元，3%
E：25万元以上2%
三、项目分配方案：
1．工程项目：
可分配设计费为：总设计费—院留30%—业务开支—设备设计费—效果图设计费外的45%部分；
其中：项目负责人：20%；
方案设计：20%—30%（设计师实际分配按等级系数确定）
施工图设计：50%—60%（设计师实际分配按等级系数确定）
2．珠宝项目：
可分配设计费为：展柜（合同）成交价×分配系数×装饰系数—设备设计费—效果图设计费外的.部分；
其中：项目责任人为：20%；
方案设计：25%；（设计师实际分配按等级系数确定）
施工图设计：20%；（设计师实际分配按等级系数确定）
测量：5%；（按参与人员实际分配按等级系数确定）
施工现场服务：5%；（按参与人员实际分配按等级系数确定）
制作图：20%；（按参与人员实际分配按等级系数确定）
安装现场服务：5%；（按参与人员实际分配按等级系数确定）
四、相关考核：
1．因设计原因造成直接经济损失的，各岗位人员均应承担相应责任，责任承担比例为：分配所得÷展柜合同价×实际损失值；
2．直接经济损失是指：
①．因设计原因造成的返工、人工、材料费；
②．因设计原因造成的报废；
③．因设计原因造成的延误交货产生的违约金；
④．因设计原因造成客户拒收或拒付货物及贷款；
3．当损失额度超过合同价款50%时，公司不予支付提成款。
五、相关说明：
1．人员分类中C类人员是指已具一定独立设计能力，具可培养价值的人员；
2．方案人员在做方案时，务必明确反映设计意图，必须具备平面、顶面及主要立面，施工图设计应确保现场能顺利施工；
3．方案提成比例可以根据实际难度调整，无方案的直接由施工图分配，难易程度由项目负责人核定。
4．工程项目分配所得税由员工个人承担。
5．工程项目按实际到款比例提成。
设计方案 篇2
教材义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社教学内容小学六年级语文语文（上册）第七组
教学主题：《老人与海鸥》 课时：第二课时 授课对象：六年级学生
设计者：吴瑞云郑州市二七区三李小学
目标制定的依据：
1.课程标准的相关要求
《语文课程标准》第二部分“课程目标——总目标”第七条明确提出，要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。
2.教材分析
本文是人教版课标实验教材六年级上册第七组“人与动物”单元中的首篇课文。文章结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情。
从文章表达的情感看，展现在人们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉，文章的结尾是温暖人的，给人以余思的，怀想、感动、思考，这丰厚的回味远胜于一时的震撼。文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。
从文章的表达形式看，作者的笔触自然流畅，看似真实的描摹，却句句藏着情感，帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达的情感。另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。
3.学情分析
通过课前预习时调查发现，动物有亲昵人、依恋人的表现，学生是理解的，甚至也有感受，但那种超乎寻常，“意想不到”的情景，他们未曾见过，也最打动他们。故而，以此为突破口，能够调动学生情感，深入学习，探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的事情的深层原因。从另一个方面看，人们喜爱小动物，学生也是理解的，甚至自己也这么做，但老人对海鸥的那份像亲人一样的挚爱却不易理解、发现。这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处，用心感受语言文字，从学生比较熟悉的外貌、动作、语言描写入手，再引导学生关注老人的眼神，以及老人与海鸥构成的和谐而温馨的画面，由此学生的阅读就深入了，既理解了文章的内容，也学习了文章的写作手法。
学习目标
1、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。 2、通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。
评价任务
评价任务一：理解文章的情感,有感情的朗读,读出海鸥对老人的情感。
评价任务二：通过自主学习的方式感悟文章的重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 评价任务三：根据教师创设的情境，能够把课文的感情真实具体地表达出来。
教学过程
附：板书设计
喂 唤 谈
念 （爱）
一：导入
师： 今天我们学习的这篇课文，是发生在昆明翠湖畔的一个故事。和老师一起写课题。 师板书课题。 齐读课题。
二、总结四个画面。（喂、唤、谈、念）
师：好，请同学们翻开书114页，快速默读课文，想想文章在叙述老人与海鸥的故事当
中，写了哪几个画面?。生默读课文。
师：好，谁来说一说，哪一个画面给你留下了的印象最深刻？生：在第115页的八自然段。
师：这段话，你能用一句话概括出来吗？
生：这段话写了海鸥很有情意，老人也很喜欢海鸥。
师：好，请坐。如果我们用一句话，这是老人和谁在交谈啊？ 生：海鸥。
师：是啊，老人在谈海鸥，我用一个字来板书，我写什么？ 师板书：谈 师：好，继续
生：??页的第一自然段
师：最好能用一句话直接概括。如果说刚才是写老人在谈海鸥，这里是写老人在—— 生：老人在叫海鸥。
师：叫这个词有点不雅，可以用—— 生：唤
师：接着，还有
生：116页的第六自然段
师：还是用一句话概括出来。
生：这一段写海鸥知道了老人去世的消息。他们非常痛苦，也说明海鸥舍不得老人。 师：海鸥在用这种方式干什么？ 生：念
师：同学们说的是“念”，那我就板书到黑板上。 好了，读了这个画面，还有哪些印象深刻的吗？ 生：老人一到冬天，就回来喂海鸥。 师：是老人喂海鸥的画面。【板书】
师：课文按两部分来写，第一部分写喂海鸥、谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们在拿到一篇文章的时候，首先要理清这篇文章的写作顺序。
（完成目标一：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。）
三、品读“念”。（找出意想不到的地方，边读边感悟）
师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？ 生：念
师：海鸥念老人。请同学们继续默读课文，究竟有哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，开始。 生默读勾画。
师：画完的同学，放开声音读一读。 生读。 师：谁来说一说你的发现？请你。
生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫——
老师打断一下，这是在读书。读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读。你再来。生再读
师：带着自己的体会去读的时候，你就一定能读好了。接下来，你又想说些什么？ 生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：读了这段话，你有什么体会，我还请你说。 生：我还是体会到海鸥是舍不得老人的。
师：这三个字说得多好，舍不得。我们继续把这种舍不得的体会读出来。我还请你。生再读
师： 同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常好读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。接着，你勾画的第三处是什么？
生：当我们不得不去 -------身来。
师：这是他找到的让人意想不到的地方。在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成扇字行不行？
师：扑好在哪里？
生：这样就表现了海鸥想很快看到老人怎么样了。我觉得应该是海鸥对老人难舍难分。 师：你来读读这句话。（生读）。
师：这是一种急速的力量。（师范读）。
按照老师的这种语气，你们一起来读一读。（生齐读）。
除了我们勾画的三个意想不到，还有什么让你意想不到的'吗？ 生再读。 师：看到这样的四个画面，你认为这个“念”还可以换成什么？ 生：爱、思
师：说说你的理由。
生：因为老人爱海鸥，所以海鸥在老人去世之后也同样思念老人
师：因为老人爱海鸥，海鸥也爱老人。看到老人的遗像，急切地想要表达自己的那种爱。这是一种不忍不舍，更是一种不愿离别啊！ （师生合作读“念老人”部分）
（完成目标一二：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥与老人的情感。通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）
四、 品读“喂”（体悟老人与海鸥的亲情）
师：同学们，海鸥为什么会做出如此的举动，老人与海鸥之间到底有什么故事？要想了解这些，我们需要走到老人的生前去看一看。请同学们翻开课文的前一部分，大声读老人喂海鸥的段落，读完之后你又有什么体会?
师： 同学们,你们知道吗,饼干丁的身上还有一段故事——
老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛钱一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？
生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。 师：是啊，这是一个为了海鸥宁愿自己生活俭朴的老人。小小的饼干丁却有着浓浓的爱啊！谁把这句话读一读读出这背后的爱来（生读）
师：我们在阅读的时候要学会抓住一些关键的词句，多去追问几个为什么。高年级的同学就要这样去阅读，去思考。老师给你们一点时间，把这段话自己读一读。（生自读课文。）
（完成目标二：通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）
五、品读诗句，体会人与动物的和谐。
师：是啊，同学们，老人的声声呼唤全是为了海鸥，你们说，这怎么能让海鸥不动心呢，于是就有了这样一副美好的画面，同学们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境。（请生读诗，伴乐）
师：同学们，从他的读中，你听出了什么？
生：老人爱海鸥，很美。美在人与动物的和谐。
（完成目标二：通过体会重点词句的意思，感悟海鸥“念”老人部分，体会老人与海鸥的深厚感情。）
六、总结和课堂小练笔
师：老人和海鸥之间的深厚感情就是这样一点一点积累出来的。 课文学到这儿,你有什么要对老人和海鸥要说的吗?请拿起笔,写到书上.
同学们，这节课我们收获了真情，收获了感动，下节课，我们将继续深入学习课文，看
看作者是怎样把这个故事写的如此动人的。
（完成目标三：通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。）
设计方案 篇3
设计意图：《纲要》里指出：“教育活动内容的选择，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见，拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来源于他的生活经验，是他熟悉的、亲身经历的，适合于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现，往往需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力，启发他们通过敏锐的观察，捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述，对于大班孩子来说是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内容，对孩子来说也具有深远的意义。
一、活动目标：
1．能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。
2．感受照片所表现内容的多样性，体验与人交流的快乐。
二、活动准备：
1．教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片：智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。
2．幼儿准备自己的照片2——3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。
3．为了提高幼儿讲述的兴趣，布置照片展览会，为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境氛围，这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境，受到感染与教育。
4．自制一本相册。
5．实物展示仪。
三、活动过程：
（一）创设情景，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容。
1．提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁？是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样？”
2．幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿恰当的指导。
（二）教师示范讲述自己照片的故事。
1．教师示范讲述：我的照片的故事。
老师：“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我和我的孩子来到了泰山，泰山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花，最有趣的是山上的石头，有的像小猴子，有的.像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长时间，终于爬到山顶了。我们高兴地说：‘我们爬到山顶了，我们胜利了！’”
2．通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。
（1）“我的故事里有谁？”
（2）“我和我的孩子在什么时候去了什么地方？”
（3）“我们看到里什么？说了什么？心里觉得怎么样？”
（三）教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的快乐。
1．个别讲述自己照片的故事。
老师：“谁愿意去选一张自己的照片，将照片的故事讲给大家听？”
幼儿一：“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了，奶奶家里收获了许多花生，我和爸爸帮奶奶晒花生，奶奶要剥花生给我吃，我说：‘奶奶，我帮你剥。’我剥不动就用牙齿去咬，爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”
幼儿二：“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的一张照片，我特别喜欢奥特曼，就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念，我大声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐！后来，妈妈就去深圳打工了，我很想妈妈……”
孩子争先恐后地讲述自己照片的故事，故事内容真实、有趣、完整。
2．讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。（教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片，如：春游、运动会、六一团体操表演等，孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述，而且讲述内容生动、有趣，是孩子记忆中印象深刻的情景。）
3．经验迁移，讲述他人照片的故事。
（1）少儿频道智慧树节目的剧照。
（2）全家福照片。（一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福！拍张全家福作为留念……）
（3）刘翔比赛的照片。（刘翔哥哥在参加跨栏比赛，他跑步的速度非常快，像飞一样，获得了世界冠军……）
4．自选照片，再次与同伴与交流、分享照片的故事。
（四）分类整理，制作班级相册，共享照片的故事。
1．引导幼儿为照片归类、整理。
“每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事，还可以帮助我们记住一件事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。
2．制作班级相册，分享活动的快乐。
这些照片装在一起，给它加个封面就做成一本相册了，这是我们的班级相册，我们还会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲照片的故事。
（五）活动延伸：
继续收集照片，让幼儿在区域活动中自由讲述。
设计方案 篇4
一年一度的推普周即将来临，金平县第二小学为了进一步增强全校师生的语言规范意识和推广普通话的参与意识，推动全校语言文字工作向纵深发展，特制定活动方案如下：
一、指导思想：
本届推普周的指导思想是：以科学发展观为指导，以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导师生树立科学的语言观。促进推广普通话在全社会的推广普及进程，为构建校园文化建设营造良好的.语言环境。
二、活动时间：20xx年9月14日——9月20日
三、活动主题：依法推广普通话，提升国家软实力（拒绝方言，说普通话）
四、活动目的：
通过本次推普周活动，进一步浓厚校园讲普通话、写规范字的氛围；养成“说好普通话、写好规范字”的校园用语用字良好习惯，为构建和谐校园、和谐社会，营造良好的语言环境作出贡献。
五、活动内容及安排：
（一）宣传动员，营造氛围。
1.一次专题校会，向全体教师解读推普活动方案及落实。
2.在学校大门、教学楼处张贴以宣传推广普通话为主题的标语，利用电子屏显示 “说普通话，写规范字，做文明人”、 “说好普通话，沟通你我他；使用规范字，方便千万家”等宣传标语，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。
（二）利用传媒宣传。
1.一次国旗下讲话。
利用周一（9月14日）升旗仪式，做推广普通话的宣传演讲，并由当周值周领导向全校师生发出倡议。
2.一个主题班会。
以“写好规范字，讲好普通话”为主题的主题班会。各班举行一次“写好规范字，讲好普通话”主题班会，学校德育处组织检查。
3.一次主题黑板报。
以“依法推广普通话，提升国家软实力”为主题，出一期黑板报。
（四）做好系列活动。
1.开展“中国梦”朗读比赛
各班在班级开展“中国梦”朗读活动，低年级以短小精干的诗歌为主，中高年级经典诵读。
2.开展“书写经典·传承文明”规范汉字书写活动
各班在班级开展“写规范字·做文明人” 规范汉字书写活动，低年级学生硬笔书法内容：一至两首古诗；中、高硬笔书法内容：紧扣主题字数不超过100。
3.总结评比。
对各班推普实际情况作全面检查，如：课间学生交流普通话使用情况；教师讲课普通话使用情况；学生作业规范用字情况等等，对推普工作实施认真，确有实效的班级进行表彰。并要求全校师生，以推普周活动为契机，继续坚持时时讲普通话，处处写规范字，持之以恒，并养成习惯。
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