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青年教师指导方案

时间：2024-04-12 08:00:38 方案我要投稿

青年教师指导方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的青年教师指导方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

青年教师指导方案

青年教师指导方案1

　　根据学科带头人培养青年教师的工作要求，让刚参加工作的老师能尽快的适应自己的教学岗位，成长为一位成熟的教师；让成熟的教师能尽快成为学校的中流砥柱，迅速的成长为校级以上骨干教师。使他们更好地为教学服务，在学校制定青年教师成长指导方案的基础上，特制定培养物理青年教师的方案。

　　一、培养目标

　　1、师德培养：主要培养物理青年教师的责任意识和奉献精神。

　　2、教学理念：培养物理青年教师先进的教学、科研理念；对青年教师进行整体、单元教学设计培训。

　　3、教学技能：培养物理青年的素质，强化他们的实践、实验课教学技能。提升、锤炼物理青年教师的教育教学基本功，促进他们全面发展，形成富有个性的教学风格，为锻造名师打下良好的基础。

　　二、具体工作内容

　　1、在业务上进行指导，力争在短时期提高他们的政治及业务水平。

　　2、与青年教师一起备课，帮助青年教师分析教材，确定教学目的，找教学中的重点和难点，选择恰当的教学方法，安排教学的各个环节，提高青年教师分析教材和备好课的'能力。

　　3、相互听课，帮助青年教师找教学中存在的问题，并及时给予帮助解决。

　　4、指导青年教师反思自己的教育教学行为，定期对青年教师进行评价，肯定青年教师教学中的成绩，并指出努力方向。

　　5、指导青年教师进行班级管理。

　　三、具体措施与要求

　　1、每月听青年教师一节课，并提出指导性意见。

　　2、青年教师每月要对前一阶段的教学工作进行小结，写出教学反思；指导教师对青年教师的教学工作进行评价，既要肯定成绩，又要指出其今后努力的方向。

　　3、每学期指导青年教师写好一篇说课稿，上一节汇报课。

　　4、每学期指导青年教师出好一份试卷，考试完后指导青年教师写好试卷分析。

青年教师指导方案2

　　一、精选导师，创新“一对一”培养模式

　　一是明确导师资格，确保导师高素质。选聘从事审判工作时间五年以上、具有较强业务能力和丰富审判经验的审判员为青年法官导师，保障师资力量雄厚。在人员搭配上，建立“以双向选择为主、组织指定为辅，部门内选择为主、部门外选择为辅”的模式，优先选择本部门的导师，在本部门导师人数不够或双方无法达成共同选择时，可以选择已退居二线的资深审判员为导师。该院经过严格筛选，选拔出15名优秀导师，其中包括1名全国模范法官、2名正局级审判员、12名业务部门正副职领导。

　　二是明确导师职责，确保指导高要求。传授审判经验、技巧和方法、指导青年法官解决审判工作中遇到的疑难问题，帮助青年法官提升做群众工作的能力和水平，增强化解矛盾纠纷的本领。对青年法官的政治思想、职业道德、工作习惯、工作作风等方面进行指导和监督。关心青年法官的生活、心理变化，尊重青年法官的合理需求，针对青年法官的实际问题，进行有针对性的指导和帮助，帮助他们解决学习工作生活中的困难。

　　三是明确指导方法，确保培养高质量。一是言传身教。在法律知识、审判技巧等方面侧重于言传，在工作作风、待人接物上侧重于身教，在调解矛盾纠纷、做群众工作等方面则两者并重。二是因地制宜。对已独立办案的'青年法官，主要采取指导庭审和共同办案的形式，将培养工作融入到日常工作中；对于预备法官，以直接协助法官导师办案的方式为主，在办案实务中聆听教诲，培养技能。三是宽严相济。着眼青年法官长远发展，工作上坚持高标准严要求，该批评教育的时候批评教育，生活上坚持尊重体谅和关心爱护并重。

　　二、言传身教，强化“手帮手”工作指导

　　一是强化思想引导。注重加强政治思想、司法理念等方面的指导与垂范，以“机关作风改进年”活动为主线，将对青年法官的思想引导与谈心谈话活动相结合，与青年法官进行同志式双向交流互动，及时了解其思想状况，帮助青年法官树立司法核心价值观，恪守法官职业道德，增强司法廉洁意识，养成良好工作作风。在导师们的引导下，青年法官提升了自身的政治素养，15名青年法官中，8名加入了中国共产党，7名当选为入党积极分子，1名青年法官当选为镇江市人大代表，成为该市政法系统唯一当选的镇江市人大代表。

　　二是强化业务辅导。保证每周不少于三次对青年法官进行业务指导，特别注重法律适用、庭审驾驭、证据审查、文书制作以及调解和解等方面审判经验和技巧的传授。青年法官定期向导师递交办案列表、疑难问题列表，汇报近期办案和学习情况，导师提出整改方法和下阶段学习内容与要求，并检查督促落实。同时，通过开展精品案例研讨和青年法官论坛等活动，不断丰富青年法官业务知识。自实行青年法官导师制以来，该院青年法官的审判能力显著提高，今年1-10月，15名青年法官中，有5名办案一审服判息诉率在90%以上，5名被评为院办案能手和调解能手。青年法官王祥远被镇江中院授予“优秀法官”的称号，黄耘娣被评为“无涉诉信访法官”。

　　三是强化生活指导。主动关心青年法官的日常生活，该院青年法官大多是通过公务员招考、选调等方式从各个省市引进，对当地风土人情不熟悉，导师们在传授业务知识的同时加强对青年法官民风民俗、生活方式上的指导，帮助青年法官尽快融入当地生活。同时，及时了解和掌握青年法官的生活情况，帮助其解决生活中遇到的困难，导师与青年法官之间形成“亦师亦友”关系，营造良好工作氛围。

青年教师指导方案3

　　我校教师年龄结构：我校教师总共89人，35岁以下（含35岁）的43人，占全体教师的48%；40—35岁的27人，占全体教师的30%，也就是说40岁以下的（含40岁）全校70人，占全体教师的78%。这是一支年轻、朝气蓬勃的师资队伍，梁启超说得好，“少年智则国智，少年富则国富，少年轻则国强，少年进步则国进步。”所以今日之责任，不在他人，而全在我青年教师。管城区外国语小学的兴旺发展，从真正的意义上的实现中原教育之崛起，要靠占78%的青年人。因此青年教师的培养关系到我校的生存发展，青年教师的培养任重而道远。

　　青年教师培养措施

　　近年来，我校一直非常重视、关心我们青年教师的培养成长工作，始终把青年教师培养工作放在首位。在师资队伍建设中力求形成良好的育人机制，营造良好的育人环境和氛围。既注重规范教育和环境熏陶，更注重内驱推动和自我发展。积极搭建舞台、打造平台，将学校和青年教师的两个积极性有机结合起来，促进青年教师在课堂教育教学实践活动中尽快成长。

　　1 制定规章制度，规范青年教师的培养工作

　　为了使青年教师的培养工作进入规范化、正规化，我们制定了青年教师指导制度、听课制度、助教试讲制度等。并在规范制度的基础上，积极鼓励经验丰富的中老年教师进行青年教师的传、帮、带工作。

　　1.1 管理制度。在教学管理方面做到严格管理、奖惩结合。经过几年的实践经验，大部分青年教师经过一年的培训后，就熟悉了教学过程，对教学的规律性有了初步认识，促使青年教师迈好了教育工作的第一步，为以后的进一步提高打下了良好的基础。

　　1.2 评比制度。为了使青年教师认真备好课，我们每学期进行一次教案评比，对教案书写认真，深入研究课程内容的教师进行奖励，号召其他教师，特别是青年教师向他们学习。同时，鼓励青年教师积极参加学校组织的青年教师讲课比赛，锻炼他们的意志，让他们学习不同专业、不同课程任课教师先进的教学方法和教学经验。

　　1.3 试讲制度。根据教师试讲制度，要求每一个青年教师在给学生上课前，在指导教师的指导下，在备课组的安排下，进行大范围的试讲。参加听课的教师认真讨论，试讲过程要求参加听课的教师就讲课内容、讲课方法、板书、语言表达等方面认真讨论，提出具有建设性的意见，供试讲教师参考。

　　1.4 进修制度。虽然青年教师是学校的骨干，但是我们与时俱进，打破陈旧观念，在教学任务紧张的情况下，仍然鼓励青年教师向更高一级的学历进修。近年来，有六名教师相继本科毕业。

　　1.5 指导制度。鼓励青年教师参加国家、省、市、区教育教学教学评比。学校先后有十余人在国家、省、市、区教育教学教学评比中获奖。一方面，锻炼教师分析问题、解决问题的能力；另一方面，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。同时，鼓励青年教师积极撰写教学论文，交流自己在教学方面的体会与经验。近年来，青年教师共发表教学论文五十余篇。

　　2 青年教师提高，倡导科研先行

　　学校采取各种有效措施培养青年教师的`科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是各教研组的骨干教师、学科带头人要定期开展公开课，供青年教师观摩学习，充分发挥本校教师的辐射作用。二是通过加强青年教师的理论培训及组织青年教师开展一些微型科研课题的研究，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。三是要求青年教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

　　3 加强指导，在教学实践中提高

　　我们坚持实践出真知的指导思想，在实际教学工作中磨炼青年教师，让青年教师感受教学的苦与乐，体会作为教师的责任感和使命感。

　　3.1 加强指导教师的作用。对新引进的青年教师实行指导教师制度，由学校骨干教师担任指导教师，每位青年教师有一名指导教师，做到指导前有计划，指导后有总结，在指导过程中学校随时检查指导内容和指导结果。

　　3.2 加强青年教师的外出培训工作。青年教师是新世纪的教育者，他们应广泛吸取教学改革的最新信息，开阔眼界，更新教育观念，做到青出于蓝，而胜于蓝。为此，我们利用各种机会选送青年教师参加学习班和培训班。如分别选派了语文、数学、英语所有青年教师参加了全国在广州、北京、南京、上海等地举办的各科专业青年教师培训。除此之外，我们经常邀请名师和专家来校讲课或做学术报告，从教学和科研各个方面开阔青年教师的视野。

　　4 分层次培养，展现青年教师的才华

　　在青年教师的培养过程中，由于各个教师师德表现、学识水平、教育教学能力、工作业绩不同，所以我们从实际出发，承认差异，区别对待，努力寻找适合每一位青年教师的培养途径。具体做法是：

　　（1）对经过几年的锻炼，师德表现良好，各方面能力较强，有一定教育实绩的青年教师，我们大胆使用，让他们挑重担，迫使他们在压力下成长，真正使他们成为基础扎实的业务骨干。例如，我们大胆提拔青年教师担当教学副主任，学科带头人、学科备课组长、办公室负责人等，给他们机会施展自己的才华；

　　（2）对有一定教育教学能力，工作上也有一定的起色，但潜力还未充分挖掘出来的青年教师，我们一方面充分信任，相信他们潜在的无限能量，另一方面热忱地扶持他们，帮助他们尽快提升教育教学的能力，做到“三多”，即多听他们的课，多检查他们的工作，多对他们进行指导。

　　5 培养青年教师，做到“三给”

　　5.1 给机会。要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。

　　5.2 给动力。这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。

青年教师指导方案4

　　论文摘要：随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。开展青年教师授课竞赛活动，能让青年教师立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。

　　近年来，应用型本科教育得到了迅猛发展，民办本科高校不仅是应用型本科教育的有利补充，更是高等教育中的中流砥柱。随着高校不断扩招，民办高校作为新生事物，形成了特殊的学生群体。面对这一群体，该如何用全新的育人观念去培养应用型民办本科院校学生的综合素质，如何提高民办本科教育教学质量，如何通过课堂教学方式改革，有效调动学生积极性和主动性，既调动学生创新能力，又开发潜在智力，是值得我们深思的问题。近年来，随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。为此，大多数民办高校都展开青年教师授课竞赛活动，让他们立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。因此，青年教师授课竞赛是提高民办本科教育教学质量的关键，青年教师授课竞赛如果组织不好，流于形式，将无法真正起到提高青年教师授课水平的目的。如何有效地组织好课堂教学竞赛活动，通过比赛来提高教学水平，是目前民办高校在提高教学质量探索路径中一个亟待解决的问题。

　　一、构建青年教师授课竞赛评价指标体系

　　青年教师授课竞赛评价指标体系的构建是一个辩证的逻辑思维过程，必须要正确体现青年教师授课竞赛的目的。必须深入贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，以教育部实施“本科教学质量与教学改革工程”为契机，以全面提高专任教师素质为中心，以着力提升中青年教师教学能力为重点，坚持深化改革、优化结构、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，以点带面，整体推进，调动民办高校广大教师的积极性、主动性，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的青年专任教师队伍，形成共同关注、共同推进本科教育教学改革的新局面。

　　从根本上讲，开展青年教师授课竞赛是为了以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，优化教学方法，提高教学质量。因此，指标体系的构建必须要体现导向性原则，要充分考虑到评价指标体系的指导与监督作用，使青年教师能对照评价准则来设计和完善自我，具有可操作性。

　　从一定意义上讲，青年教师授课竞赛也是发现和培育教学名师的重要渠道，因而具有明显的选拔性取向。同时，也要让学校各部门和学生感受到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，并帮助青年教师认清自己的优缺点，总结经验，改进教学，所以，发展性取向也不能忽视。青年教师在竞赛全程中，通过讲课、听课和评课等方面，可以对教学方法、教学技巧有更深层次的感悟与体验，激励他们互相学习、取长补短、共同提高。

　　一般来说，评价指标体系主要包括评价指标、评价基准和指标权重三个要件。即：得分=分值×x（x代表系数），其中系数x的取值范围可按如下表示：优秀（x﹥0.85），良好（0.85﹤x﹥0.7）合格（0.7﹤x﹥0.6），不合格（x﹤0.6）。

　　评价基准包括评价成绩及其标准两个方面，是用来区分参赛选手不同表现水平的临界点。五个等级（优、良、中、及格、不及格），以合乎高校在各种定性成绩评定中普遍采用的五级制惯例。同时，在各级评价基准中再设定0～1的权重，如：一级指标——教案质量（讲稿，包括教学内容及课堂教学设计）（20分），二级指标——内容符合教学大纲要求，重点难点明确，深度、广度处理得当（4分）；教学内容能反映本学科领域的较新成果，注重理论联系实际，具有科学性、系统性和思想性的统一（6分）；课堂教学过程整体设计合理，教学步骤和方法符合学生的认知规律（7分）；拟授课内容与实际讲授基本一致（3分），此项得分不只是分数的简单相加，而是得分后，再乘上权重，最后相加的的分数才是参赛选手此项得分，而不是简单的优良中差。

　　除设定评价基准外，还要增加一些评价要素，增加评语栏目，指出问题，提出希望，尽管这些定性评语并不参与总分计算，但是却能在后期的评价反馈中起到重要作用。

　　二、组织多样化的授课竞赛

　　青年教师授课竞赛是一种既激励又约束的师资培养机制，这使得青年教师在教学方式方法上不断创新，涌现出如案例教学、启发教学等一系列新式的教学手法，青年教师可以以教学竞赛为契机，配合多媒体教学技术，运用新式手法活跃课堂，组织教学。

　　青年教师授课竞赛的方式较为多样化，按课程类型可分为以下几种。

　　1.理论授课竞赛

　　理论型的授课竞赛发展较快，从单一的课堂授课竞赛增加到考核教案、讲稿、板书、多媒体配合等内容，在15分钟赛课的时间里，考察教师的气质、风度、语言表达能力；课堂目标分解是否合理、层次是否清楚；教学内容是否清晰、准确，内容是否紧扣大纲、重点难点是否突出，解决方法是否灵活等；教学活动是否体现教师主导、学生主体的课堂效果，是否注重学生素质培养，知识衔接是否自然，逻辑能力如何等；其它如板书书写、时间分配是否合理等。这使青年教师更加重视课前准备和教学基础工作，锻炼他们的教学基本功。

　　2.实践授课竞赛

　　实践授课竞赛包括专业建设实践教学方案设计、课程建设实践教学方案设计、综合实践教学方案设计、多媒体教学课件大赛等。实践授课竞赛是为了充分体现培养应用型人才的教育思想，最大程度展现数字化教学资源在教学过程中的重要作用。实践教学是整个教学中的重要环节，是把理论知识转化为实际能力的重要环节，也是培养大学生创新思维和创新能力的.重要途径。探索民办本科高校的实践教学模式已成为提高教育教学质量的必然要求，培养和提高青年教师的实践教学能力，鼓励教师不断探索实践教学的方式方法，实施模块化教学，并以此为契机建立相应的实践教学考核体系。

　　三、制订相应的配套政策

　　制订一系列配套政策，能有效地保障讲课比赛的顺利开展。如：对获奖教师颁发荣誉证书并给予奖品，并将获奖情况计入教师个人业务档案，作为评优、职称晋升、聘任等的参考条件，或者让获得教师授课竞赛一等奖的教师直接参加学校组织的观摩教学活动。通过组织青年教师授课竞赛和观摩教学等一系列活动，能够展现民办高校教师现有的教学水平，总结经验，奖励先进，促进教师之间的交流与学习，使广大青年教师不断更新教育思想和观念，积极投入教学内容、教学方法和教学手段的改革，努力在课程教学中积极探索、不断提高、有所创新，全面推进素质教育，提高民办高校人才培养质量。

　　主要从以下几方面来制定相应的配套政策：

　　一是对青年教师共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养他们如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展。通过实施培养青年教师制度，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，拓宽人才引进视野，多渠道、多形式引进高层次人才，抓好人才培养的重要环节，出台教师培养的配套政策和措施，以此提高师资队伍整体水平。学校要结合学校教学、科研、人才培养目标，帮助中青年教师解决在教学、科研以及生活上所面临和存在的实际问题。如，提供进修、培训机会，包括提高英语应用能力方面，使他们不断提高专业技术水平和学术水平；千方百计掌握专任教师的思想动态，努力把青年教师的力量集中凝聚到实现学校的工作目标上来，稳定教师队伍，调动青年教师工作的积极性。

　　二是通过授课竞赛，关注青年教师教学实践能力发展。青年教师从事教学工作时间短，缺乏教学经验，为使他们尽快掌握授课技巧，了解授课内容，在新教师刚工作的第一年内安排观摩听课，通过观摩听课学习，尽快熟悉教学基本环节，掌握教学规律和教学方法。鼓励他们参加青年教师授课竞赛，激发他们改进教学的内驱力，一方面促使青年教师中教学优秀者脱颖而出，另一方面对其他教师也要起到引领示范作用。教学督导有针对性地进行听课，了解教与学的情况，并在听课后及时反馈意见和信息，进行指导。并鼓励相应专业的教师考取相应中级以上的职业资格证书。一方面，从企事业、科研院所引进具有丰富实践经验的高级技术人员来校任教，同时有计划地选派现有青年教师深入企业，走向社会，提高实践教学水平；另一方面，加强校内实验技术人员队伍的培训力度，提高业务水平，使民办高校青年教师同时拥有专业理论水平和实践教学能力，并通过参加校内外的实验实训、专业研讨会和社会实践等，丰富实践经验，提高实践技能，对专业的社会适用性、专业课程的设置和调整、实践教学创新等方面提出建设性意见。

　　三是开辟校外访问学者途径，促进中青年骨干教师开展学术交流活动。通过青年教师授课竞赛产生的获奖名额，选派骨干教师作为访问学者到国内重点高等学校的优势学科研修和开展学术交流，为民办高校培养一批中青年学术骨干积极创造条件。或者有计划地遴选一定数量的优秀中青年教师出国进修，加大现有人才的开发培养力度，全面落实人才强校的战略。

　　四是建立教师教学发展中心，把教师教学能力的培训纳入到民办高校师资培训计划中，有计划、分期、分批地组织不同类型和不同内容的教师教学能力培训，并建立教师培训考核制度，鼓励青年教师爱岗敬业，促进他们努力完成教学工作。并制定行之有效的规章制度，完善青年教师培养的考核机制。

　　四、总结

　　百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。学校教育教学质量的高低，主要取决于师资队伍的整体素质，因此，师资队伍建设一直是学校具有战略意义的基础性工作，是办学水平的重要标志。为此应加速推进人才强校战略，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，打造一支高素质的青年教师队伍，为民办高校创建特色鲜明的应用型大学的总体目标提供强有力的人才支持。

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