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我和谁过一天想象作文350字

时间：2024-05-20 10:22:05 想象作文我要投稿

我和谁过一天想象作文350字

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那要怎么写好作文呢？以下是小编整理的我和谁过一天想象作文350字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

我和谁过一天想象作文350字

我和谁过一天想象作文350字1

　　教材分析

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准三年级语文（人教版）上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等12个生字所带的词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　教学准备：

　　课件头饰

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　今天，老师要跟同学们一起来学习。希望同学们上课要好好表现，让老师记住你们的精彩表现。因为老师是跟同学们第一次见面，对同学们也不了解，所以啊，老师先出个难题考考大家，看看你们谁最会观察，谁有一双善于发现的眼睛。（出示图片）你从图上看到了什么？（指名回答）这是什么时候的雨呢？

　　同学们都有一双善于发现的眼睛，为自己的表现鼓鼓掌吧！伴随着这绵绵

　　的秋雨，今天我们就一起来学习11课《秋天的雨》。同学们伸出你的小手跟老师一起写课题。（板书课题）

　　二、自主识字，初读感知

　　老师要告诉大家，这是一篇非常美的文章，要想欣赏这美丽的秋雨，我们必须先过了生字这一关。下面自由读一遍课文，把生字用圆圈画出来，词语用横线画出来，把生字和词语自己多读几遍。

　　出示词语：同桌互相检查检查，介绍自己的识字方法。指名读，纠正易错字的读音。

　　通过上面的朗读我们知道了：秋天的雨是一把“钥匙”（板书钥匙）

　　出示第一自然段，同学们齐读。

　　师：孩子们读得真好，老师仿佛感受到了那清凉温柔的秋雨。秋雨打开秋天的大门，会给我们带来些什么呢？课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？下面，请同学们伴随着优美的音乐欣赏一下这美美的秋雨，然后用文中的话来回答，秋天的雨打开秋天的大门，给我们带来了什么？看谁找的又快又准。可以动笔画一画，找到的`小朋友就坐端正用你的姿势告诉老师，你完成任务了。

　　三、整体感知秋天的雨

　　谁想来回答老师提出的问题。（指名回答）

　　你们找的跟他找的一样吗？老师发现你们最会读书了，一下子就把老师的问题答对了。自己表扬一下吧！拍手歌。

　　（课件出示三句话，齐读三句话）

　　师：现在老师明白了，课文中写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料、有好闻的气味、他还吹起了小喇叭。（板书：颜色、气味、声音）

　　课文又是怎样具体介绍这三方面内容的呢？你能向大家具体的介绍介绍吗？要想介绍的好啊，必须要认认真真的读书，边读边想把你最喜欢的段落找出来，等会我们就来比一比看谁介绍的最好。

　　四、感受秋天的雨

　　（一）、它是一盒五彩缤纷的颜料

　　1、感受秋天的美

　　师：谁向大家介绍第一部分内容呢？其他同学要认真听，想一想这段话给

　　你的第一印象是什么？（出示第二自然段，指名读教师要及时评价），你读的真好！

　　这段话给你了什么印象？（指明说：美丽、迷人）

　　2、理解五彩缤纷

　　秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，秋天的这种美是通过颜色表现出来的，下面同学们用笔画出这一自然段中表示颜色的词语，开始。

　　（学生画词语）

　　哪位小朋友愿意说一说，你找到了哪些颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白的）

　　出示课件，齐读这些颜色。

　　这么多的颜色，我们就叫他“五彩缤纷”。秋天的雨给我们带来了这么多的颜色，除了是五彩缤纷，还可以是什么？（指名回答）这么多美丽的颜色，秋天的雨都把他们送给了谁呢？

　　3、朗读感悟美

　　师：在这段话中一个词，一个句子就是一处美丽的风景，你能否用你美妙的朗读把这些美丽的风景传递给大家呢？现在就请同学们选择自己觉得最美的一处景物或是一个句子美美的读一读。（小组合作学习）

　　（1）、“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

　　师：菊花仙子是不是就只有紫红的、淡黄的、雪白的？（理解省略号，说明还有好多的颜色）

　　会有什么颜色呢？（指名说）你能不能通过你的朗读把这么多的颜色读出来？（指名读）

　　再请一位同学起来朗读，其他同学闭上眼睛，认真的听，听的同时想象这是一幅怎样的画面？你的眼前仿佛出现了什么？

　　谁想接着来说，你喜欢哪处景物？

　　（2）、“金黄色是给田野的，田野像金色的海洋。”

　　金色的海洋告诉我们什么？（丰收、辛苦）同学们真会读书！再齐读。田野里丰收了，果园里又是什么样子的呢？

　　（3）、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 你读懂了什么？怎么读能体现出你挤我碰。（指导读）

　　（4）、它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（指名读）指导扇的读音。

　　老师已经感觉到了丝丝凉意。

　　（5）、它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　是呀！秋天的雨把这盒五彩缤纷的颜料，洒向大地，它把黄色给了（），红色给了（），金黄色给了（），紫红色、淡黄色、雪白色给了（）。这样的五彩缤纷的图画，同学们想不想看？秋天的雨可说了，只有你们把这段话读的够美才能让你们欣赏她美丽的风景呢。有没有信心，有信心咱就一起来一遍。（齐读第二自然段）

　　同学们读的真美啊，瞧，美丽的风景被你们吸引来了。（欣赏图片，边欣赏边背诵句子。）

　　（6）、秋天的雨是不是只把这些颜色给了他们呢？它还会给谁呢？

　　练习句型：秋天的雨把（）给了（），（）。

　　（二）、好闻的气味

　　秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，而且还有非常好闻的气味，同学们想不想去闻一闻，赶快读一读第三自然段，闻一闻都哪些好闻的气味？

　　指名回答（梨香香的、菠萝甜甜的、还有苹果、橘子好多好多香甜的气味。）（课件出示段落，指名读，出示图片）

　　看到这些香甜的水果，你最想干什么？（指名回答：吃光、大吃一顿）难怪这些香味都把小朋友的脚给勾住了呢。（出示句子，齐读）为什么会勾住小朋友的脚呢？（不想走，想吃水果）

　　你能读出这么多的香味吗？（指名读）

　　（三）、吹起了小喇叭

　　秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，好闻的气味，他还会吹小喇叭，他吹着小喇叭都干什么了？他都跟谁说话了？（出示第四自然段，自由读）

　　1、他都跟谁说话了？（小喜鹊、小松鼠、小青蛙、柏树、杨树柳树）

　　2、同桌互相说一说，他都会跟他们说什么呢？（知名表演）

　　3、在它的提醒之下，这些小动物都怎么做的？（齐读小喜鹊……）

　　（四）、总结

　　秋天的雨它是一盒五彩缤纷的颜料，有着香甜的气味，告诉我们冬天就要来了，他还给我们带来了。（出示最后一句话，齐读）

　　五、学习生字“爽”

　　1、请同学猜想一下这个字的笔顺是什么，书空写，指导书空写。

　　2、教师让学生观察关键的笔画，指名汇报，老师再范写，组词。学生练习。

　　六、总结拓展

　　这节课老师很高兴和同学们一起欣赏了秋雨带给大地的变化。

　　1、请同学们回去后选择自己最喜欢的一句或几句，甚至可以是整段话，试着背下来。

　　2、还要收集有关秋天的资料，可以是实物、诗文或图片。

　　板书设计：

　　颜色

　　秋天的雨气味

　　声音

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　　关键词：语用训练；语用能力；PPT；品词析句

　　一、导入

　　师：同学们，秋天的雨就像一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。下面就让我们和秋天的雨一起去感受那迷人的景色吧！（PPT配乐欣赏秋天美丽景色的图片）

　　（设计意图：设计如此的导入环节，就是让学生通过多媒体再现秋天迷人的景色，在舒缓悠扬的乐曲声中感受秋天的美好，也可以帮助学生尽快融入课文，为下文的语用学习埋下伏笔。）

　　二、品读第二自然段

　　1.过渡：从同学们那一双双充满憧憬的双眸中可以看出，大家非常喜欢这秋天美丽的景色，下面就让我们一起走进课文，一边欣赏美景，一边感受文章的语言之美。

　　2.自读第二自然段，感悟“五彩缤纷”，明确颜色的归属。

　　师：请同学们自由朗读第二自然段，画出表示颜色的词语。

　　生自由轻声读第二自然段，指导学生一边读一边画出描写颜色的词语。

　　生汇报颜色。描写颜色的词语有：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白……

　　师板书表示颜色的词，并相机启发学生总结理解“五彩缤纷”。

　　师：这么多颜色啊！其实还不止呢！你能用第二自然段中的一个词语来概括这些美丽的颜色吗？

　　生：五彩缤纷。

　　师：没错，“五彩缤纷”就是用来形容颜色非常的多，非常的绚丽。

　　明确颜色的归属。

　　师：下面让我们再来看看，秋雨都把这些颜色送给了谁？

　　生：黄色――银杏树，红色――枫树，金黄色――田野，橙红色――果树，紫红、淡黄、雪白……――。

　　（设计意图：本环节通过让学生边读边画词语来理解“五彩缤纷”的意思。学会通过关注文本的词句，来理解词语。）

　　3.品词析句，关注语用训练。

　　师：秋天的雨，就像一位画家，用他手中五彩缤纷的颜料为我们勾画出这么美丽的一幅图画。而作者却用优美的语言为我们展现了秋天的美好。

　　（1）再读第二自然段，品味语言。

　　师：默读课文第二自然段，找出自己认为写得最美的句子，多读几遍，并思考这个句子美在哪。

　　生默读文本，边读边画。

　　（2）小组交流。

　　师：先和你组内的同学分享一下，看看彼此间是否能达成共识，还是会碰撞出新的火花？

　　生分四人小组进行讨论，各抒己见。师参与其中，并给予指导。

　　（3）学生汇报，相机进行语用训练。

　　生1：我喜欢这一段中的第二句话。（生朗读句子）

　　“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”

　　作者把黄黄的叶子比喻成了小扇子，我认为很形象，也很美。

　　生2：我也喜欢这个句子，因为作者不仅做了简单的比喻，还写得很详细。比如，作者说这些叶子是“黄黄的叶子”，小扇子也是“一把把扇子”。这样写很详细。

　　师：是啊，同学们说得真好。有没有同学发现，在这一段中还有一个句子和第二句的句式是相同的？

　　生3：我找到了，还有第三句。（生朗读句子）

　　“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”

　　师：是的，你找得很准。我们来看，在这里作者又把什么比喻成了什么？

　　生4：作者把“红红的枫叶”比喻成了“一枚枚邮票”。

　　师：是啊！大家看，作者在“叶子”和“枫叶”的前面加上了表示颜色的词语，在“小扇子”和“邮票”前面加上了表示数量的词语，这样一来就使得整个比喻句变得更生动。老师这有一个句子，同学们能不能也仿照着我们书上的句子来补充一下。

　　出示例句：

　　落叶像小船。

　　（）的落叶像（）小船。

　　生5：黄黄的落叶像一条条小船。

　　生6：枯黄的落叶像一条条小船。

　　师：同学们真是一学就会。我们再来看看书上的句子。这个句子不仅是加上了表示颜色和数量的词语，后面还加上了自己的想象。同学们能不能也发挥自己的想象，把我们刚才补充的句子再写一写。

　　出示例句：

　　（）的落叶像（）小船，___________。

　　生7：黄黄的落叶像一条条小船，漂啊漂啊，漂到了遥远的地方。

　　生8：黄黄的落叶像一条条小船，荡啊荡啊，荡出了秋天的美好。

　　生9：枯黄的.落叶像一条条小船，漂啊漂啊，带着我的憧憬和希望漂到了我梦想的天堂。

　　……

　　师：同学们说得太精彩了，老师这还有两个句子，大家再来练一练，或者你也可以自己说一个类似的句子。

　　出示练习语句，并配上图片。

　　（）的云朵像（）棉花，____________________。

　　（）的蒲公英像（）降落伞，________________。

　　生10：雪白的云朵像一团团棉花，飘啊飘啊，漂到我梦的家园。

　　生11：白白的蒲公英像一把把降落伞，飘啊飘啊，带着快乐和希望奔向属于自己的未来。

　　……

　　师：同学们，你们真了不起，你们的表达又给这美丽的秋天增色了不少。

　　生12：我喜欢第五句。这个句子用了拟人的修辞手法。从“你挤我碰”中我感受到了果实已经成熟了，而且丰收了。还有“争”也可以看出这些水果都急着想要为人们作贡献呢！

　　生13：我喜欢六、七句，这两个句子也是拟人句。而且像仙子一样，她还拥有很多的颜色，非常美丽。

　　师：是啊，不仅如此，这些还在向我们“频频点头”呢！如果你们就是那些美丽的，也请你们“频频点头”吧！

　　生通过动作，理解“频频”一词。

　　（设计意图：在此环节中，学生通过默读，品味文本的语言之美。通过循序渐进的语用训练，让学生初步掌握如何将比喻句写得更加具体、更加形象、更加生动。在出示例句的同时，再配上相应的图片，以便让学生在面对抽象的想象的同时更直观地感受本体与喻体之间的联系。这样一来，也更容易帮助学生去发挥想象，说出更准确、更精彩的句子。对于段落中的其他句子，学生是在拥有了一定的基础上去进行分析理解，自然也就更准确到位了。）

　　（4）齐读课文，整体感受。

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　　教学目标

　　1、能够有感情地朗读课文，初步了解文章是从几方面写秋天的雨的。

　　2、通过观看图片、录像，在情境中感悟、理解课文的内涵，积累优美的词句。

　　3、初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体地写秋天的雨。

　　4、感受秋天美好的景色，使学生产生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　感悟文章语言的优美，积累优美的词句。

　　教学难点

　　初步感知先总后分的段落结构，知道围绕一个意思从几方面具体描写。

　　教学准备

　　有关秋天的课件、录像。

　　教学流程

　　在第一课时中已扫清词语障碍，学生能正确、流利地朗读课文，感受秋天美丽的景色。此为第二课时内容。

　　一、新课导入

　　师：今天这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题。

　　二、复习引入

　　师：上节课我们学习了一些新的词语，先来复习一下：钥匙（注意读轻声）凉爽（注意“爽”字的字形）小扇子、扇哪扇哪（发现是多音字，读准确）。

　　师：句子也要读准确：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

　　三、新课学习

　　1、整体感知课文：

　　师：同学们自己读一读课文，看谁读得正确，边读边标出自然段序号。

　　2、仔细感悟文章：

　　⑴第一自然段：

　　师：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第一自然段。

　　（师播放课件，生欣赏，然后轻轻地读一读这部分）

　　⑵第二自然段：

　　师：秋天的大门打开了，走进秋天，我们会看到什么呢？自己读第二自然段。

　　（生自读课文。）

　　师：它们都被秋雨染上了什么颜色呢？请同学们默读第二自然段，画一画它们都被秋雨染上了什么颜色。

　　师：秋雨过后，万物都被染上各种颜色，在这些句子中，你最喜欢哪一句呀？自己再读一读第二自然段，找出你喜欢的句子画下来，然后自己美美地读一读，再读给同桌听一听。

　　（生交流喜欢的句子，适时进行学生相互评价和自我评价。）

　　师：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　（生欣赏录像后带着自己的感受再读课文，师指名学生读。）

　　师：多美的银杏树呀！书上还有一句话和这句话可像了，自己找一找，读一读。

　　师：秋天的雨给不同的树叶染上了不同的颜色，红黄相映、斑斓如画，谁来把描写树的这两句话读一读？

　　（“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”）

　　师：“你挤我碰”，同桌两人可以做这个动作，那橘子、柿子怎么“你挤我碰”呀？谁来通过朗读帮它们把心情表达出来？

　　（师指名学生朗读。）

　　师：秋天的雨真是为我们描绘了一幅美丽的图画。书上的“泡泡”说：“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”同学们读懂了吗？请再来读一读第二自然段。

　　师：“五彩缤纷”这个词告诉我们，秋天的'大自然各种颜色都有，而且色彩非常艳丽，争着向人们展示，那么好看！用得多好呀！这个词语在哪儿呢？这句话和后面几句话的关系如何？

　　（师小结，师生合作读课文。）

　　⑶第三自然段：

　　师：走进秋天，秋天的雨使我们看到了五彩缤纷的景象，还给我们带来了什么？

　　⑷第四自然段：

　　师：秋天的雨不仅使我们看到了五彩缤纷的美景，还闻到了香甜的气味，还告诉我们冬天快要到了。快来读一读第四自然段，找一找你从哪儿看出冬天快要来了？自己试着补充句子。

　　小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙在（），准备（）。松柏（），杨树、柳树（）。它们都在准备过冬了。

　　⑸第五自然段：

　　全班学生齐读课文。

　　四、练习巩固

　　师：通过刚才的学习，我们感受到了秋天的美丽；通过你们的朗读，老师感受到了你们对秋雨的喜爱之情。现在就来把你最喜欢的词语圈下来，再记一记，然后抓紧时间背一背自己喜欢的句子或段落，让秋天走进我们的心里。我们只有两分钟的时间，比一比看谁记得最多。

　　（生自由记背课文。）

　　师：同学们，秋天的雨给大地带来了丰收的歌，给我们带来了欢乐的歌，我们也在这欢乐的歌中获得了丰收！

　　五、布置作业

　　师：同学们回家后可以把自己喜欢的词句或段落抄在本子上，会背的部分还可以默写。同学们眼中的秋天的雨是什么样的，也可以写一写。

　　设计思路

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地连接起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教授这堂课时，我在教学设计上主要基于以下几点思考。

　　一、扎实语文训练

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在这堂课中，我以教材为依托，精心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础知识教学的同时，抓好听、说、读、写能力的综合训练。如在学习第二自然段后，对“五彩缤纷”一词的进一步体会，对总句和分句的意思和关系的理解，就是在引导学生深入学习词语、句与句之间的关系以及构段的方式。

　　二、提高语文素养

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，或很含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的一个难点，也正是学生应该记忆和积累的地方。这么美的文章，怎样才能深入人心呢？在教学时，我注意避免烦琐的分析，给学生一个展示自我的舞台，让学生自己练习阅读，尊重了学生的独特体验，使学生读出了兴趣，读出了感情，读出了启示，也提升了学生语言实践的能力。学生在阅读后自主选择把喜欢的词语和句子抄下来，读一读，背一背，从读中积累，从积累中感受语言的魅力。

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　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　接龙读词语

　　二、引入新课：

　　（一）师：上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门，让我们看到了一个缤纷的世界，这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。

　　三、理解美读，感悟秋意：

　　（一）读了课文，你最喜欢哪个自然段？

　　指名学生交流。（课前了解，学生兴趣多集中在二、三自然段。）

　　（二）重点学习第二自然段。

　　1﹑学生默读课文的第二自然段，把自己喜欢的句子划一划，并试着说明喜欢它的理由。

　　2﹑学生自由谈对该句的感悟，鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答，从句子所运用的修辞手法。

　　3、指名交流，教师随机予以补充，鼓励其说清喜欢的理由，并指导有感情朗读。

　　（1）例：你看，它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的`凉爽。

　　1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作，把心中的感受读出来。

　　2)指导朗读。

　　（2）例：橙红色是给果树的……人们去摘呢！

　　1)（体会拟人的修辞手法，从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。）

　　2)指导朗读。

　　（3）例：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……

　　1)理解“频频点头”，体验拟人手法的好处。

　　2)省略号感受菊花颜色的丰富。

　　3)指导读出不同的感受，可自己加上动作。

　　4﹑采用男女比赛读，齐读等多种形式朗读。

　　（三）书声朗朗，深化感情：

　　师生合作引读第二段，在朗读中品味语言，感悟秋意。生尝试仿写句式。

　　师生共同合作，引读第二段，读出对秋雨的独特感受。

　　四、拓展练习

　　说一说：看到了一个什么样的秋天？

我和谁过一天想象作文350字5

　　【本次习作目标】

　　本次习作选自人教版三上第三单元习作《美丽的秋天》，根据以上背景分析，确定本次习作的教学目标为：

　　1.借助图画唤醒学生关于秋天的词句积累，聊出秋天的特点，并能用上有新鲜感的词句。

　　2.通过范文迁移、图式支援等策略，引导学生有序地介绍秋天。

　　3.运用合适的方位词，把秋天的画面写通顺。

　　【教学过程】

　　一、课前准备

　　观察秋天，画一幅秋景图。

　　二、借助图画，提取积累――聊秋天

　　1.交流：你看到的秋天是怎样的？

　　2.赏图：今天我们把秋天带到了教室，先来欣赏一下大家的图画吧！

　　（1）有选择地一起赏图：这幅画中藏了哪些词语？

　　四字词语：

　　天高云淡秋高气爽秋雨绵绵金秋时节

　　山河壮美五谷丰登瓜果飘香秋收冬藏

　　大雁南飞一叶知秋层林尽染叠翠流金

　　（2）这一幅幅画，你觉得可以配上怎样的诗句呢？

　　古诗名句：

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。

　　蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多。

　　（3）佳句积累：看着伙伴的图画，让你想起了哪些课文中的优美文字？

　　佳句交流：

　　A.梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

　　《秋天的图画》

　　B.你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　《秋天的雨》

　　C.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。《秋天的雨》

　　……

　　3.请学生用自己的话来赞美一下这些景物！并运用句式补充形式，让学生把秋天里一种景物的特点说清楚。

　　（1）大雁南飞，准备（）。

　　（2）（）瓜果飘香。

　　（3）树叶黄了（），飘落下来。

　　（4）果园里（）。

　　（5）田野里（）。

　　（6）小河边（）。

　　……

　　（设计意图：三年级的学生已经积累了不少关于秋天的好词佳句，但却不会有效提取运用，所以教师要随时唤醒学生的记忆。通过聊秋天提取积累的知识经验和积累的词句，并通过图画等方式帮助学生重温秋天一个个特有的景象，为接下来的有序介绍奠定基础。）

　　三、范文迁移，学构图式――说秋天

　　（一）虚实对照，发现无序

　　1.介绍整幅画：刚才，我们只介绍了图中的一种景物，那么介绍整幅画呢，谁来挑战一下？

　　2.听介绍，脑海构图：指名一生上台看图介绍，其余学生闭上眼睛边听边根据描述想象画面。

　　3.虚实对照，发现无序：听的学生睁开眼睛，看看图画，和你脑海中出现的图画一样吗？有的一样，有的不一样，交流中发现介绍无序。

　　（二）范文迁移，学习有序

　　1.让我们来看看一些大作家是怎样来介绍秋天的。（多媒体出示：二上选读课文2《秋天》）

　　2.自由读短文，思考。

　　作者先写（），再写（），最后写（）。

　　3.根据学生的回答梳理。

　　（1）先写蓝天，再写地面的稻田，是按照从上到下的空间顺序来写。

　　（2）先写稻田，再写稻田的`旁边，最后写稻田的那边，是以稻田为中心点来介绍。

　　（三）图式支援，实践有序

　　1.作者介绍的顺序，我们可以这样画图来表示：

　　2.讨论：我们班同学画的这幅画可以怎样来介绍，才能让人听得明白？

　　讨论提炼介绍顺序：从远处到近处，从近处到远处，从上到下，从下到上，从整体到局部，从局部到整体，围绕一个中心点进行介绍……

　　3.请你给这幅图选择一个合适的介绍顺序，完成下表：

　　4.根据自己的顺序安排，向同桌介绍整幅图，互相提建议。

　　（设计意图：以范文为例，激发思维，提供简单、易操作的图式支援，就能帮助学生进行有序表达。）

　　四、调整画面，图式支援――写秋天

　　1.修改自己的图画。

　　2.图式支援，介绍自己的画。

　　（1）自主思维构图，完成下表：

　　（2）选择合适的顺序：四人小组讨论、交流这样的介绍顺序合不合理。

　　（3）说清楚，写通顺：四人小组内根据自己设计的顺序进行介绍，相互倾听，并提出修改意见。

　　（4）自由写段：可自拟题目，写一段关于秋天的话，要求先自构图式，再用上合适的方位词，把秋天景物的特点写清楚，可以用上具有新鲜感的词句。

　　3.完成后先自己读几遍，再读给家长听，请家长提意见，修改后抄到图画空白处。

　　4.挑选优秀文章和图画黑板张贴，供大家欣赏、交流。

我和谁过一天想象作文350字6

　　【教学目标分析】

　　1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　4、积累好词佳句。

　　【学习者特征分析】

　　1、喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。

　　2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。

　　3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。

　　【教学资源准备】

　　1、多媒体网络课室。

　　2、小学三年级上册人教实验版语文教材。

　　3、专门为本课制作的ppt课件。

　　【教学思路介绍】

　　本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源平台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

　　2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

　　3、请小朋友自由读读课题。

　　二、初读课文，读中感悟

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。

　　2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。

　　3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。

　　4、生自由练读。

　　5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

　　6、品读第一自然段：

　　⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。

　　⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

　　⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?

　　7、教师小结：

　　同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。

　　三、学字指导

　　1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。

　　2、学生自选词语造句，教师相机指导。

　　3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。

　　4、生练习写字，教师巡视。

　　5、展评优秀作业。

　　第二课时

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学习这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。

　　2、复习生字，并用喜欢的词语造句。

　　二、自学课文，初步感知

　　师：打开秋天的大门，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

　　出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的'，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。

　　(学生默读，教师巡视。发现学习有困难的学生及时给予指导。)

　　三、品读课文，感受神奇

　　1、师：你看到了什么?

　　⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。

　　⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)利用贴秋天的游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。

　　⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。

　　⑷看到这么美丽的秋天，你的心情怎样?带着愉快的心情，品读第二自然段。

　　2、师：你闻到了什么?

　　⑴指读课文第三自然段，说说你读懂了什么?

　　⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。

　　3、师：你听到了什么?

　　⑴指读课文第四自然段。

　　⑵如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。

　　⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢?

　　⑷齐读第四自然段。

　　4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。

　　四、进资料城拓展阅读

　　1、就其中一两篇谈自己的体会

　　五、打写训练

　　仿照课文，用上所学的好词好句，围绕秋天写一段话，如秋天的早晨、秋天的校园、秋天的风、秋天的云

　　六、点评学生的打写

　　七、作业

　　出一份关于秋天的手抄报。

　　【板书设计】

　　11、秋天的雨

　　颜色

　　五彩缤纷

　　神奇

　　香味

　　丰收和欢乐的歌

　　声音

　　清凉温柔的歌

　　【反思】

　　1、能充分调动学生积极性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。

　　2、注意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的知识目标。

　　【不足】

　　1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，浪费了时间。

　　2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自己学习，自己体会。

　　3、朗读得还不够。

我和谁过一天想象作文350字7

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句，运用所学的方法描写秋天的景物。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天的美。

　　教学难点：

　　1、运用本课所学的方法描写秋天的景物。

　　2、体会本文总分的写法。

　　教学过程：

　　一、复习词语导入：

　　1、词语凉爽扇子扇风衣裳钥匙喇叭柿子重点指导轻声读音还有爽字的笔顺。这些字的读音在我们读课文的时候也要注意。

　　二、新课学习。

　　1、课件出示：秋天的图片第二自然段。自由读

　　同学们让们走进课文看看作者是用那些优美的语言来描述这些美丽的景色？找到之后同桌读一读。说说你的发现。

　　2、你还看过哪些秋天的.植物，有哪些颜色？

　　体会颜色描写和比喻修辞的好处。出示图片让学生练习用描写颜色的词和比喻的方法练习说话。

　　这些美丽的颜色我们可以用书中的那句话概括。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　点拨，总分的写法。

　　3、齐读感受秋天的美好。

　　4、出示第三自然段图片。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　默读，看看书中写了哪些好闻的气味，你还知道哪些秋天的水果。

　　体会“勾住”一词。

　　5、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　冬天要来了动物植物们都在做什么？

　　三、总结全文，升华情感。

　　1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢乐？

　　2、师小结。

　　3、满怀深情地齐读最后一段。

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　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、从哪几个方面描写秋天的。

　　2、能用自己宠爱的方式表达自己对秋雨的宠爱。

　　教学预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一：情境导课：

　　1、口语训练：夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着、跳着把秋天给我们送来，让我们来赞美秋天吧！

　　2、同学沟通，老师指导说话。

　　过渡：美丽的秋天来到了我们身边，那么就让我们走进秋天的雨里，细细品尝美丽的秋景吧！

　　二、初读感知

　　1、老师配乐范读课文。

　　师：听完老师的朗读，我想你们确定被秋天的雨深深地打动了，快来说说你的感受吧！

　　2、同学沟通感受。（引导说出“难忘”，“奇异”引导同学把话说完整。）

　　过渡：奇异的秋雨轻轻地为我们送来美丽的秋天，昨天，老师让同学们预习了课文，我信任大家生字确定会认了，下面我们就来嘹亮地读读吧！

　　三、检查生字生词

　　1、（课件出示生字）读生字，扩词（开火车、指名读，领读）

　　2、读词。

　　重点指导：“爽”，指导写法，老师田字格写，同学学习写法，书空。“扇”，多音字的应用。

　　3、同学本上练写。

　　过渡：大家生字把握的这么棒，老师真为你们兴奋，不知道你们课文读的是不是也这么棒？（课件出示自渎要求：

　　（1）、课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么呢？

　　（2）课文是哪几个方面写秋天的雨的？）

　　四、自读课文，研文学文。

　　1、同学读自学要求，同学带要求自由读课文。

　　2、读后沟通问题

　　师：大家认真读读课文每个自然段的第一句话，用直线画出来，（同学画句子朗读）。

　　过渡：大家概括的特殊好，在文章中，在每个自然段的开头第一句总结概括了这个自然段的意思，这种句子叫总启句。

　　(1)生沟通读句子。（出示课件）

　　师：大家看，这几句话连起来，就像一首漂亮的小诗，让我们来美美的读一读吧！！

　　(2)同学朗读小诗。

　　(3)同学沟通从哪几个方面描写秋雨的。

　　过渡：秋天的雨是一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们来走进秋天里吧！

　　3、自渎第一自然段

　　朗读要求：秋天的雨是怎么打开秋天的大门的？仔细读文。

　　（1）同学读文。

　　（2）同学沟通读后感。

　　4、精讲其次自然段

　　过渡：秋天的雨趁我们没留意，给我们把秋天的大门打开了，给我们带来了一个什么样的秋天？

　　（1）自由朗读其次自然段（要求：你们有不明白的词语或问题标画出来）

　　a、“五彩缤纷”是什么意思？（生沟通，联系上下文理解）

　　b、用“五彩缤纷”造句

　　（2）默读其次自然段，找出表示颜色的词语，把它圈出来。

　　（3）同学沟通（出示其次自然段）把你宠爱的颜色的句子多读几遍。

　　（4）同学练读，指名读。（随机课件出示银杏叶，枫叶等，老师指导朗读）

　　（5）同学配乐朗读。

　　过渡：听了你们的朗读真是美的享受，现在老师增加点难度，你们能不能背下来？

　　5、同学背诵其次自然段（集体背，指名背）

　　6、说话训练：

　　师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说说吧！

　　（1）（课件出示：瞧！秋天的雨把这些颜色还给了谁？小伴侣快点想想吧！

　　秋天的雨把紫色给了葡萄，（xx）像（xx）。

　　2.秋天的雨把红色给了苹果，（xx）像（xx）。

　　3.秋天的雨把（xx）色给（xx），（xx）像（xx）。）

　　（2）同学自由发言沟通。

　　五、总结全课：

　　在你们的关怀下，秋天变的更美丽了，从四个方面让我们看到了一个五彩缤纷，硕果累累的秋天，下节课让我们连续领悟秋雨的奇异吧！

　　板书设计：

　　钥匙打开了大门

　　颜料五彩缤纷

　　11、秋天的雨

　　气味好闻

　　告知冬天来了

　　教学反思：始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。

　　《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的`散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇妙，理解那么有诗意的语言。

　　因此，一开课，我让同学赞美秋景，让他们体验秋天的美丽，将生活体验带入课堂，使他们在课堂中感受生活。然后配乐范读课文，让同学在漂亮的音乐中感受秋雨带来的景色。

　　教学课文其次段时，留意以读为本，在教学中我本着这节课的重点引导同学初步学习中心句，联系上下文理解词语，重点理解“五彩缤纷”的意思。针对不同的内容设计了

　　很多种形式的读。让同学体会文章的语言美，从而让同学积累语言。但在实施过程中，读得还没有达到我想要的目标，指导朗读上有些欠缺，在教学中没有渗透作文要求有些圆满这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让同学受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个同学在短暂的四特别钟里欢快地学习，同时，也有所收获。

我和谁过一天想象作文350字9

　　教学目标

　　1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。、

　　3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。让学生用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　　教学重点

　　1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

　　2．有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

　　教学难点

　　1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　2．体会作者在谴词造句方面的特点。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，调动情感

　　1．引发学生的生活情感：同学们，你们喜欢一年四季中的哪个季节？为什么？今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨（板书课题）。

　　2．教师引述：这儿有几幅画面，我想让小朋友们欣赏一下，等会请大家说说是这些是什么季节的景色，好吗？

　　3．之后出示有关秋天景象的图片或展示课件。唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

　　4．学生交流看法和感受。

　　5．想象导学：

　　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

　　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．初读课文，要求读准字音，落实生字词。

　　（1）初读课文后，同桌之间互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

　　（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”等字的读音。

　　（3）请学生当小老师领着大家读一读

　　（4）请学生开火车或者分小组读一读

　　2．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。请学生把自己认为美的句子读给其他同学听听。

　　（可适当引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的'赞美读句子。）

　　3．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　（课适当引导从秋雨的颜色，秋雨的气味，秋雨的声音三方面来描述的？）

　　（1）秋雨的颜色

　　喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。

　　（）的银杏树（）的枫树

　　（）的田野（）的果树

　　（）的菊花

　　你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，按上面的格式说一说。

　　（2）秋雨的气味

　　听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）

　　秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）

　　（3）秋雨的声音

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？（喜鹊、松鼠、青蛙??）

　　小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，同学们快快选择一种可爱的动物或植物，戴上美丽的头饰演一演它们是怎样过冬的。

　　4．问小朋友们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）。再让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；并且赛读，评读，能背则背。

　　一复习回顾

　　1．复习检查生字新词掌握情况。

　　二识写课文中的生字，教师师范

　　1．学写生字，交流学法。

　　特别注意：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

　　3．练写生字，要求掌握。下节课听写生字词。

　　三品读课文，培养感情

　　1．品读第一自然段。

　　（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

　　（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

　　（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

　　2．品读第二自然段。

　　（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

　　（2）指名学生朗读后并回答。

　　（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

　　（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

　　（5）联系生活，丰富想象，同学之间交流扩展：

　　秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。你还知道秋天有哪些美景吗？你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

　　问：那么假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？要求学生有感情的朗读这两段。

　　一复习旧知，导入课文

　　1.听写课文的生字词

　　2.导入课文

　　上节课，我们一起学习了《秋天的雨》，课文从哪三个方面来写秋天的雨的？指名学生回答。那么这节课我们再一起仔细的学习课文，看作者是怎么把这三方面写的生动具体的？

　　二品读课文，培养感情

　　1．品读第3自然段内容。

　　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

　　b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

　　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

　　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　　2．品读第4自然段。

　　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

　　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

　　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

　　d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　　三总结拓展

　　1．出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏着_____________。秋天的雨，吹起_____________。

　　2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，提示学生去收藏秋天的动植物标本。）

我和谁过一天想象作文350字10

　　教学目标：

　　1、能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　3、能感受秋天的美好，发挥想象，仿照例句写句子。

　　教学重难点：

　　重点：能借助图画、联系上下文、联系生活经验等方法理解“五彩缤纷”等词语意思。

　　难点：发挥想象，仿照例句写句子；背诵第二自然段。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、师：今天这节课，我们继续来学习第六课秋天的雨。请同学们拿出手指和老师一起书写课题。（板书课题）

　　2、师：上节课我们已经了解这篇课文的大意，现在我请一位同学来说一说每一段的中心句。（课件展示）

　　3、学生回答，教师适时指正，小结。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示第一自然段，指名学生朗读。教师评价。

　　2、师：同学们，为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

　　3、学生回答，教师总结。（这里运用了比喻的修辞手法，秋雨是秋天到来的标志之一，秋雨之后，秋天呈现出独有的景色，所以说秋天的雨是一把“钥匙”。）

　　4、学生分组读，配乐朗读。

　　三、学习第2-4自然段

　　1、学生朗读2-4自然段，画出最感兴趣的部分。

　　师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门，打开大门，我们看到了什么呢？请大家自由朗读2-4自然段，用笔画出你最感兴趣的部分。

　　2、第二自然段。

　　师：现在请一位同学有感情地朗读第二自然段。（出示图片）刚刚说到五彩缤纷，那什么是五彩缤纷？我们一起来回顾一下理解词语意思的方法。（板书：借助图画联系上下文动作）

　　（1）学生回答，教师讲解“五彩缤纷”的意思。师：第二自然段中从哪里可以看出秋天的色彩是五彩缤纷的？请大家自由朗读第二自然段。

　　（2）教师指名读第二自然段。

　　（3）教师出示片段，一组齐读。师：这两句写了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”能否去掉？为什么？

　　（4）思考：这部分写了秋天的什么特点？（色彩鲜艳）

　　师：把银杏叶比作扇子，把枫叶比作邮票，运用比喻、拟人的手法，不仅写出了秋天树叶的不同色彩，而且还写出了秋天由炎热变凉爽的气候特点，形象生动。

　　（5）课件出示下个片段，二组齐读。师：这部分写的'是什么景色？“你挤我碰”你能体会到什么？“频频点头”是什么意思？谁能做一做这个动作？

　　（6）学生齐读片段。完成随堂练习，巩固词语意思。

　　师：第二自然段中描写了许多的颜色请你找找看，这么多的颜色我们把它们称之为“五彩缤纷”。

　　（7）再次展示第二自然段，分男女生读。

　　（8）背诵第二自然段。

　　①课件出示第二自然段部分遮挡，学生填空。

　　②教师讲解背诵思路，学生快速背诵。

　　③教师检查背诵。

　　（9）仿写拓展：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（课件出示例句）

　　学生思考回答，师生共同点评。

　　3、第三自然段

　　（1）自由朗读第三自然段，说一说秋天的雨藏着一些怎样好闻的气味呢？（课件出示第三自然段）师：一边读一边画出表示气味的词语。

　　（2）理解“勾住”的意思。师：勾住是什么意思？为什么小朋友的脚会被勾住呢？你有没有被什么勾住过？

　　（3）齐读第三自然段。

　　师：想象一下自己被这些香味吸引不愿走开的样子，再用欣喜的语调朗读第三自然段。

　　4、第四自然段

　　（1）（课件出示第四自然段）老师读前半句，学生读后半句。思考：小动物和植物是怎样准备过冬的？

　　（2）完成练习。

　　四、学习第五自然段

　　1、齐读第五自然段，思考：为什么说秋雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

　　2、学生交流，教师总结。（因为秋天到了，孩子们可以欣赏美丽的景色，迟到各种各样美味的水果，还可以抓紧时间和小动物们玩耍，秋天让孩子们收获种种欢乐。）

　　五、总结全文

　　1、指名分享自己最感兴趣的部分。师：在开始阅读的时候，老师已经让你们划记了自己最感兴趣的部分，谁愿意和大家来分享一下自己最感兴趣的部分？

　　2、教师总结全文脉络。

我和谁过一天想象作文350字11

　　一、导入

　　孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写“雨”字的时候）你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——生：雨

　　师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

　　二、检查字词

　　师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好？生：好

　　师：请看屏幕。出示生字：凉爽。师：谁会读？你来，

　　师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他。第二行生：扇子，扇哪扇哪，

　　师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.师：第三行

　　生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

　　师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。生读

　　师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？（师范读课文）生鼓掌。

　　师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象？请你来说。学生：难忘

　　老师：谁让你难忘？学生：秋天的雨

　　老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗？后面的那位同学。学生：秋天的雨真神奇

　　师：神奇呀！还有没有不同的感受？请你来。学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

　　师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。学生：读课文。老师：找到了吗？生：找到了。

　　师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。学生：秋天的雨

　　老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗？好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

　　学生：秋天的雨是一把钥匙。

　　师：嗯，找到了一句，还有吗？请你来。生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：你还画有其它的吗？

　　生：秋天的雨藏着很好闻的气味。师：非常好闻的气味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。师：没有了，请坐，还有补充吗？你来。

　　生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧！“秋天的雨是一把钥匙”读学生：读小诗

　　老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

　　学生：读第一自然段

　　老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。生读。

　　师：她有一个词读得特别好听出来了吗？学生：五彩缤纷

　　师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。生读。

　　师：这个词是什么意思？你知道吗？请你来。生：和五颜六色的意思差不多。

　　师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。生：说明颜色非常多。

　　师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗？生：..花花绿绿、

　　师：花花绿绿，颜色也很多生：五光十色。

　　师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢！小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。生读、画。

　　师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。生：黄黄的叶子像一把小扇子……师：你读的是这一句话是吗？这一句话中哪个是表示颜色的词呢？生：黄黄的小扇子。

　　师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗？请你说生：它把红色给了枫树……

　　师：这句话当中哪个是有颜色的词呢？生：红色

　　师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。黄色、红色还有什么颜色？请你来说。生：金黄色。

　　师：金黄色也是黄色的一种，请坐。你说生：橙红色

　　师：橙红色也是红色的一种，你来说。生：雪白色

　　师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。生：紫红色

　　师：嗯，还有吗？生：淡黄色。

　　师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？你说。用自己的话简单的说说。黄色是给

　　生：黄色是给银杏树。师：红色是给……生：红色是给枫树

　　师：嗯，接着往下说。生：金黄色时给田野

　　师：哦想起来了，桃红色呢？

　　生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色？好了我们找个同学来帮帮你好吗？你来帮忙。

　　生：紫红色，淡黄色、雪白色是给菊花的。

　　师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

　　师：念好了吗？好像不太自信呀！念好了吗？（生大声回答）我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句？请你来。生读。

　　师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢？学生：因为它给了我许多快乐。

　　老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗？你见过银杏叶吗？我们一起来看看吧。（出示银杏叶），瞧这就是银杏叶，它真的像.生：扇子

　　师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读生读。

　　师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪生再读。

　　师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪生再读这句话。

　　师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。生：你看它把黄色给了……

　　老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。学生：练读

　　老师：谁来当小老师？请你来。学生：读

　　老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读？生：因为风也落下来时飘得很慢。

　　师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读生读。

　　师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子？好请你来。学生：读关于田野的句子

　　老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说生：丰收了，丰收了

　　师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？生读。

　　老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么？一起说。学：丰收了，丰收了。

　　师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

　　师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？生：读菊花的句子。

　　师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它？你来说是什么？生：是省略号（简单介绍用法）

　　老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——生：很多

　　老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。生读这一句话。

　　师：“频频点头”再读一遍。生读。

　　师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？

　　师：在去之前呀我们来选一个读书最好的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得最好？那位同学你来说。生推选学生。

　　师：请你来读好吗？其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

　　老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好？师：提高点难度，能不看书体会吗？学生：能。.师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。生读。

　　师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（）。谁能学着书上的样子把这句话补充完整？生想。

　　师：你想好了，请你来说。生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，（一串串的像玛瑙）。师：一串串的什么呢？生：葡萄。师：像——

　　生：紫色的玛瑙。

　　师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗？先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。生自己说。

　　师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子？你来说。生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

　　师：后面还能说吗？小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。生：红红的小灯笼照亮了全世界。

　　师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子？你来说。生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

　　师：哎，这个句子说的`真美。后面还有谁来帮忙？小朋友的脸颊？请你来。生：美丽又可爱。

　　师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。生：秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。师：嗯，闪啊——

　　生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

　　师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。生鼓掌。

　　师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。生：秋天的雨把绿色给了……

　　师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢！分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。生读。

　　师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面？好请你来读。生读第三小节。

　　师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。（板书：酸酸甜甜）这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀？生：勾住了。

　　师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音？生读第四小节。

　　师：都得真美呀！有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。生读。

　　师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——生：冬天快要来了。师：喳，喳喳，谁在叫？生：小喜鹊。师：衔来树枝？生：造房子。师：吱，小松鼠？

　　生：找来松果当粮食。

　　师：当粮食。小青蛙怎么叫？生：呱呱呱。师：它在？

　　生：抓紧挖洞。师：准备？

　　生：舒舒服服的睡大觉。师：松柏穿上？生说

　　师：杨树、柳树把自己的叶子？生说。

　　师：他们在准备？生：过冬呢。

　　师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

　　师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。生读。

　　师：让我们乘着歌声的翅膀走出课堂，走进大自然，走进多姿多彩的秋天吧。下课。

我和谁过一天想象作文350字12

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美，意境美，篇章结构美。名为写秋雨，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情，这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【教学设计】

　　教学目标：

　　1、读准自然段的意思，初步把握文章主要内容。

　　2、有感情朗读课文，感受秋天的美好，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。同时，积累语言。

　　教学重点：朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：感悟艺术化语言特色及含蓄地抒发感情。教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。品读第一段

　　二、教授新课，产生共鸣。

　　1、师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）

　　2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。

　　3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。学习第二自然段

　　师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？

　　（1）学生读文汇报，其他补充回答。师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！

　　（2）可见展示：（填一填、读一读）

　　（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花

　　（3）口头练习填写，指名读，齐读。

　　师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是——（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？

　　（4）学生用自己的话表述词语的含义。

　　师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）

　　（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？

　　（6）指名读。（其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻闻，看看都闻到了什么水果的香味了。）

　　（7）进一步想象：假如你当时就在那硕果累累的果树下，看到这么多香甜可口的水果，你想说什么呢？你想干什么呢？

　　（8）与同桌分享水果的味道。（读读第三自然段。）学习第四自然段

　　2过渡：水果可真好吃！小朋友，你们知道在秋天里，小动物们和植物们都准备干什么吗？（过冬）请你自由读第四自然段，选一种最喜欢的动物或植物，把描写它的那个句子读熟。

　　１、学生自由读。（准备对话。）

　　２、老师扮演秋雨姐姐，学生扮演各种动物或植物进行对话。

　　３、除了书上所说的，你还知道其它小动物是怎样准备过冬的吗？

　　４、指导朗读。（放开声音，把小动物们、植物们过冬的快乐情景读出来。）学习第五自然段

　　过渡：小朋友，秋天的雨给大地带来的.是一曲（丰收的歌），给小朋友带来的是一首（欢乐的歌）。（学生说，老师板书。）

　　三、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）

　　师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！

　　四、自选作业：

　　（1）收集一些描写秋天的词句。

　　（2）把秋天的景物画下来。

　　（3）和爸爸、妈妈一起秋游。

　　五、板书设计

　　颜色：五彩缤纷

　　秋天的雨

　　气味：香香甜甜

　　丰收、欢乐

　　声音：冬的消息

　　六、教学反思

　　（一）、点燃兴趣之火，放飞学生灵性

　　《秋天的雨》一课，全文语句优美，情感浓烈，将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学，我给学生创造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入情、动情、激情，一气呵成。课前，我让学生观察身边秋天的景物，收集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美好，我将收集到的图片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前，点燃学生学习的兴趣火花，学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生欣赏收集到的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。

　　（二）、关注教学“差异”，发展学生个性

　　学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化，我引导学生表达自己的见解，聆听、了解他人的想法，激发他们迸发出智慧的火花，如在出示“小朋友的脚，常常被香味勾住”后让学生说说，小朋友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法：有的说，有一次我特别想买一本书，爸爸说要我走，我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

　　（三）、注重语言文字的积累和运用

　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

　　（四）、精心设计教学环节

　　根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足

　　本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

我和谁过一天想象作文350字13

　　一、情景导入

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个好的开端等于成功的一半。特别是小学生，他们有着强烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，将会有事半功倍的效果。

　　比如：《秋天的雨》，采用秋雨绵绵的视频导入，配以教师的旁白：同学们，大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，到处都充满了生机与活力。秋雨如约而至，像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，他给我们带来了什么呢？这节课，咱们就一起去认识和感受秋天的雨。绵绵秋雨的影片，老师亲切的交谈，唤起了学生的记忆，诱发了学生的学习兴趣和求知的欲望。

　　二、自主阅读

　　自主阅读，顾名思义就是学生自己作主的阅读。如何培养学生自己作主阅读的能力呢？我是这样做的：以自读为先导，以动作促想像，以听读为样本，以表演激发兴趣，以成功的体验唤起学生阅读的动力。下面就以《我们的民族小学》为例进行说明。

　　1.“请大家自由读课文，边读边在有疑问的地方做上记号。不好读或读不好的地方多读几遍。想像你读到的情景，一边一边加动作，读完之后我们表演读，好不好？”（生自由读，边读边加动作。）看得出来，大家的兴致很高。是啊，只有热爱才是最好的老师。

　　2.“同学们，谁能读一读第一自然段？读的同学可以边读边作动作，听的同学要认真听，听完之后说说你的看法。”（指名读）。

　　3.“现在请同学们听读课文，一会儿和他比一比，看谁读得好？”（同学边听边看从资源库中截取的课文录像资料）生动的画面再现、情景展示吸引了同学们的注意力，标准的普通话朗读成为了学生摹仿的样本。

　　三、突破重、难点

　　在教学中，合理利用电教资源能帮助我突破教学中的重、难点。比如：《秋雨》一课修辞工妙，作者运用大量的比喻、拟人、排比、叠词等修辞手法，以极其自然活泼的笔调，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。这些艺术化了的语言给学生的理解带来了一定的难度。我是分以下三个阶段来教学的。

　　1.入境诵读，感悟语言美

　　课前让学生用自己喜欢的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的图画、诗词佳句，画心目中的秋天，参加秋收活动与秋游等。）这一设计环节力图使秋意进驻孩子们的心间，为学生走进文本作好了情感铺垫。）

　　初读感知，整体感知后，用检查两组词语与一组句子：

　　教学预设A：（课件展示两组词语。）

　　颜色词：黄色、白色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色。

　　叠词：轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的.

　　油亮亮、一把把、一枚枚

　　扇哪扇哪、飘啊飘啊、舒舒服服

　　师：谁会读？（生读）

　　读着上面的词语你眼前出现了怎样的画面？（提示学生联系上下文理解词语，并自主描述。）

　　我们一边想着所看到的画面一边读。（学生试读、老师指导读、齐读、指名读等。）

　　教学预设B：（课件出示句子）

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，是一盒五彩的颜料。

　　秋天的雨，藏着好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（学生读）

　　师：同学们，读着这几句话，大家发现了什么？（教师相机引导学生发现这五句话是每一个自然段开头的一句，每个自然段的内容都是围绕这句话展开的。）

　　2.潜心会文，品味语言美

　　多媒体播放秋雨的景色，教师提出问题：秋天的雨都给我们带来了什么礼物？快到文中找一找吧。

　　（学生互相交流，教师适时做指导。）

　　3.同类拓展，内化迁移语言

　　采用移情体验、换位思考的方式，引导学生实现语言的内化与迁移。

　　1“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”（结合语境表演读）

　　2“仙子的颜色更多了……频频点头。”仙子还有哪些颜色？此时你们就是仙子，想说些什么呢？

　　3秋雨的颜色可真多呀！文中用哪个词来形容？你想到了还可以用哪些词来形容？

　　（学生练习、交流）

　　四、知识拓展

　　1.同类拓展，促进知识的迁移

　　利用光盘资源进行同类拓展，比如：《花钟》第一自然段，按时间的顺序向读者依次介绍了九种花，抓住这些花的颜色、形状特点，运用拟人的手法，用不同的表达方法写出了九种花开放的样子。

　　这样，降低了学生理解的难度，突破了重点、难点，促进了知识的迁移，为写作打下了良好的基础。

　　2.相关拓展，开阔学生的视野

　　比如《爬天都峰》一课的拓展，或向学生介绍天都峰的有关知识，或向学生介绍其它写天都峰的文章，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面。

　　五、写作训练

　　抓住课文中训练点，进行扎实的训练。

　　如：《花钟》一课，抓住第一自然段进行写作训练。这个自然段按时间的顺序向读者依次介绍了九种花，抓住花的颜色、形状特点，运用拟人的手法，用不同的表达方法写出了九种花开放的样子。思路清晰，语言优美，是进行写作训练的一个好的训练点。

　　1.自读第一自然段，理清条理。（总-分）

　　2.感悟本段是抓住花的颜色、形状的特点来写。

　　3.出示单幅图片（共四幅图，分别是龙葵花、芍药花、半枝莲、紫茉莉）：引导学生抓住颜色、形状特点仿说。

　　4.抓住第一自然段的总述句，引导学生给这四句话加一个总述句。

我和谁过一天想象作文350字14

　　一、教学目标

　　1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　3．重点学习课文第2自然段。

　　二、教学重难点

　　重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好。

　　难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。

　　四、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　1．播放课件入题。

　　师：你们欣赏到了什么？

　　生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。

　　师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今天让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！

　　（二）预习检测，整体感知

　　师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。

　　生自由读课文。

　　1．检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。

　　指名认读、齐读。

　　重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。

　　2．教师示范书写“爽”。

　　3．指名读课文，整体把握课文大意。

　　（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？

　　（2）学生读后交流，感知课文内容。

　　提示：

　　秋天的雨，是一把钥匙；

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味；

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。

　　（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）

　　1．学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。

　　2．学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？

　　（秋天的`雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）

　　3．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

　　4．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。

　　提示：

　　黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。

　　（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？

　　总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

　　5．课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。

　　6．配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。

　　（四）变读为述，积累语言

　　1．学生有感情地朗读第2自然段。

　　2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　　3．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，说一说吗？

我和谁过一天想象作文350字15

　　【教学目标】

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

　　2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　【设计理念】

　　1、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

　　2、重视读中积累好词好句。

　　3、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

　　【教学重、难点】

　　使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。

　　课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

　　【学情分析】

　　我们班的学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中要注重激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，此阶段的学生阅读方面虽然有了一定的速度和技巧，但阅读理解和感悟能力还不够，应加强对孩子秋天原野的直观感受，教师在朗读教学中应注意及时点评和指导。

　　【教学方法】

　　多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。

　　【教学准备】

　　多媒体课件〖教学过程〗

　　一、激趣导入

　　1、同学们，清晨当我们走向学校的时候，风儿吹到身上，感到丝丝凉意，路旁大树上的叶子飘落，你们知道什么季节来了吗？（秋天）秋天是一副美丽的图画，老师给大家带来了一首歌曲，一起来欣赏吧！（播放《秋天多么美》）

　　2、多么美的秋天啊！人们常说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。

　　二、检查预习

　　1、昨天老师让同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语，好吗？那么自信，让我眼见为实吧！（开火车读词语）同学们认字的本领真棒！

　　2、下面的句子更长了，但读起来更有味道了，有没有信心读好？（指名读）你们真了不起，句子也读得这么棒！老师期待在下面的'学习中同学们有有更好的表现。

　　三、出示自学导航

　　1、用自己喜欢的方式有感情的朗读课文。用“═══”画出带有课题“秋天的雨”的句子。