实施方案4篇(优)
为有力保证事情或工作开展的水平质量，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编收集整理的实施方案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
实施方案 篇1
一、师友划分
1、划分方法
根据学生的智力水平（学业成绩）将学生分为四类：优秀（A）、良好(B)、一般(C)、较弱(D)（各占25%）。优秀和良好的做师傅，一般和较弱的做学友。
搭配原则：优化组合、优势互补、相互促进。
①先按照优秀—一般(即A—C)，良好—较弱(即B—D)的均衡标准，避免优质资源浪费，这条大原则必须坚持。
②再按照心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况，确定具体的师友组合。
每个学友都有适合自己的师傅，只要教师用心搭配。
如：有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，有些师友性格不和……这些学生不适合结为师友。
如：有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。
这些问题需要边上课边观察并随时调换，当然最好是调换的越少越方便。
2、划分原则
①公平性原则
公平性是保障小组活动的关键，让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来，师友互助的生命力才能得以持久。
②竞争性原则
这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。让师傅与学友、师友与师友之间开展学习、纪律、思想等各个层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。
③合作性原则
师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成目标任务，因此要注意性格上的搭配，让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。
④互补性原则
师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，两人各有优势所在，互助中要更多的集中优势点，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。
⑤相对稳定与动态管理相结合的原则
学科内师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和学习效率，但根据需要可以进行适当调整,实施动态管理。
⑥前后搭配平衡原则
要考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，而这个时候如果一节课经常下位请教，会耽误很多时间，也会顾不上自己的学友，所以最好是就近解决，实在遇到解决不了的时候再下位请教或向老师请教。
师友座位的安排：
学友—师傅，师傅—学友，学友—师傅，师傅—学友。
⑦学生自愿组建与教师指定相结合的原则
⑧班主任整体协调与任课教师具体落实相结合的原则
3、产生方式
①指定式
谁是师傅，谁是学友，不是单凭入学考试成绩来确定的。通过观察、交流等措施对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后找个别谈话以指定的形式来确认那位同学为师父、为学友，即从这四类中进一步划分为两大类：师傅、学友。这样的方式直接简便，一般不会出现大的差错，但同时也有弊端，这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。
②自荐自选式
在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。
③民主式
由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。
④综合式
在师友建立阶段，教师可以根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异进行直接分工，也可以采用自荐式、民主式。这三种分工方式在师友建立阶段都可以采用，他们各有优势。但最理想的方式是将三者结合，由班主任协调任课教师定出各科初步人选，然后在教师的舆论引导下，经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生逆反，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。
4、动态管理
①在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。
②可以结合学生上课时的默契度和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。对于表现好、学习有进步的学友，可以调整让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。尤其在年级结束后，教师需要根据学业水平测试成绩和学生一年来的表现重新划分师友。
③有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。
④在调整之前，一定要做好学生的思想工作，使他们了解调整的原因及目的，争取学生的理解和配合，提高他们的积极性。
⑤动态管理时班主任整体协调任课老师，各学科划分好各自的师友，排好各自座位（这样也是为了给学生新鲜感）。尤其是那些偏科的学生。他（她）在较好学科的课堂上可能是师傅，但在弱科的课堂上就会被调整为学友。也可以在统一协商的基础上，各科形成一个统一的师友划分。
二、工作安排
第三周周一：学习小组合作学习相关材料
第三周周二——周四：语数英各科教师将“和谐互助”师友划分的成员名单报送教导处，在姓名后面的括号里要注明学生的名次。班主任手中要留底稿。
三、师友培训
1、明确责任
人都有承担责任的需要，人若没有了责任，也就没有了存在的价值。小师傅承担着教会学友的责任，在这种责任需要的驱使下，他们会加倍努力，使自己的思维过程和语言表达越来越清晰。当承担责任的需要得到满足时，学生在许多方面都会变得健康和充满阳光，性格也会变得更加开朗。
①师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。
②学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况，不但要接受师傅的学习指导，更重要的是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。
2、培训指导
培训内容：互助意识、互助方法两个方面。
互助意识的培训又分为学校层面、级部层面、班级层面、学科层面等。
培训方式：专题培训、课堂培训两种方式
（1）专题培训：专题培训师傅、专题培训学友、专题培训师友
①专题培训师傅
让他们在课堂上发挥更大的.作用。教师不只是教学习方法与技巧，更在于培训师傅思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使师傅的称号名实相符，才能教出更好的学友来，但学友在纪律等各方面出现问题时也要通过师傅管理学友，师傅的任务由课内延伸到了课外，由校内延伸到了校外，包括节假日和双休日。
这些培训由班主任或学科教师根据情况分类分层次自主培训。
问题：师傅数量不够怎么办？
对于弱势班级师傅严重缺乏，可以慢慢培养。许多学生虽然基础不是很棒，但如果把他变为师傅以后他的责任心与能力都会提高很多。对于这样的班级，老师在讲课的时候需要更加详细，对这些弱势师傅需要课下多培训，平时多鼓励。
对师傅进行教学方法培训
根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？等等。
培训形式：专题讲座、课堂示范、经典案例等
对师傅进行知识系统培训
各学科都有系统的“知识树”，各年级、各册书、各单元也有详细的知识树，我们利用自主活动时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教会学友，这也是学校培优的重要措施。
②专题培训学友
在对“师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。
③专题培训师友
定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开 “师友心与心交流”和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等主题班会，开展“我给师友写封信”和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。
（2）课堂培训
陶行知：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
课堂集体培训。
一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。
课堂上老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。要真正参与学生的互助活动，了解学生如何讲题，方法、路子是否正确，发现问题，老师要及时纠正，并适时鼓励肯定，树立他们的自信心和荣誉感。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。教给师傅还要随时洞察课堂的学情，如果发现普遍存在的共性问题，要及时在全班纠正。对于整堂课上学生的表现，要做到心中有数，及时表扬、激励学生，以便保持学生长久的学习热情。
3、培训教师
（1）对全校教师进行专题培训：“和谐互助”教学经验介绍、课例培训
（2）对新教师进行专题培训，
（3）举行全校“和谐互助”示范课
（4）每人一堂“和谐互助”优秀课展示
（5）期中、期末复习示范课
（6）利用全校教师例会、级部例会、集体备课、教研组活动等时间进行适时培训。
四、建立规则
1、倾听插话
倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。努力听懂别人的发言，记住要点，善于捕捉对自己有利的信息加以整理。别人发言时要虚心倾听，适时插话。学会换位思考，确认两人意见不一致后，不要急于做无为的争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
2、荣辱与共
老师提出问题后，只有师傅举手回答，而学友不会，那么，老师绝不会找这位师傅回答，必须是师友二人都举手，才有资格回答问题。这样，就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。当然教育师友不要投机取巧，不要窃取师傅的劳动果实，即我们平常所说的“搭便车”。
3、不懂就问
到我们学校听课的老师领导都为此产生过疑问：你们学校的学生怎么那么多问题？而且都能问到点子上来？我们只是淡淡一笑：这是长期师友互助的结果。张载说：“人耻于下问，假使今问别人，明日胜于别人，有何不可？”经过独立思考还不会的问题，要及时向师傅或学友请教，只要能从别人的回答中，捕捉到“智慧的火花”与“灵感”就达到了提问的目的。当然从敢问到会问是一个质的飞跃，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。
4、不包办代替
小组成员荣辱与共和睦相处以后，又会出现这样一种怪现象：一部分优秀师傅为了赶进度或急于求成，一手包办了学友的学习活动，这无异于无形中剥夺了弱势学生的学习权力，更谈不上互助提升能力了。课堂上要做到让每一个学生都发挥主观能动性，要能针对学生的不同情况，尤其要针对学生的知识基础、思维水平与能力、行为习惯等差异让学生进行自我教育、自我提高、自我反馈，也就是做到“我的课堂我做主”“我的命运我掌握”，使课堂成为学生自主提高的课堂。
师友怎样做才能在课堂上更加充实有效，怎样才能做到培优补差？
这就要求让学生全过程“吃自助餐”。如设计的训练题分为：必做题、选做题和思考题。三种题型难度逐步升级，以满足不同学生发展的需求。
①必做题：针对所有学生，务必全部会做；师傅需要负责学友必须掌握。
②选做题：在必做题的基础上完成，这种题型一般是良好学生做的，教师鼓励较弱学生去做；师傅需要和学友互助解决，并尽力教会学友做。
③思考题：则是针对特优生的，是一种高难度的题型，是培优的需要，但不排斥其他同学参与完成；在时间允许的情况下，师傅可以鼓励学友尝试挑战思考题，师友互助共同尽最大力量解决。
这样就能满足不同学生的不同需求，使不同学生能够针对自己的实际，让好学生“吃得饱”，让一般学生“吃得了”，最终达到“水涨船高”，让课堂成为“培优补弱”的主阵地，成为“因材施教”的主阵地。
5、教学相长
问题：互助学习会影响优生发展？
夸美纽斯（捷克大教育家）：
假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出他的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教。
实施方案 篇2
为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20xx年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定此实施方案。
一、理论基础
1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的`学生都能“跳一跳，摘到果子”。
二、教学目标
通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。
三、学生选班
每年级层次班设为A（提高班）、B（基础班）、C（加强班），每年级设6个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按A、B、C三层同时实施教学。
学生选班指导意见：
⑴分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。
⑵入学水平测试。开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。
⑶教师建议。学校将成立学生选班工作指导小组，主要由学校领导、年级组长、班主任、课任教师等组成。其任务是根据学生水平测试成绩，为每个学生选班提出建议，供学生和家长参考，选班的最终决定权在学生。
⑷选班工作一般每个学期进行两次，根据期中和期末考试成绩，同时充分征求家长意见进行调整。
四、分层教学
（一）A层次
1、教学目标
在全面达到课标目标要求的基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则：“大容量、快节奏、高效率”
大容量——在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。
快节奏——强化预习、展示、提升“三环节”教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。
高效率——教学目标全员“堂堂清”。
（二）B层次
1、教学目标
全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到50%以上，合格率达到100%。
2、课堂教学原则：“强基础、勤活动、习方法”
强基础——强化双基的学习和训练。
勤活动——用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。
习方法——重方法指导和能力培养，全员实现“三清”。
（三）C层次
1、教学目标：按照课标基本要求实施教学，学科考试成绩合格率每学期提高5%—10%，力争中考合格率达到70%。
2、课堂教学原则：“低起点、小坡度、重提高”
低起点——加大基础知识的补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。
小坡度——分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。
重提高——强化“双基”的学习和训练，着眼于每一个学生的提高，基本目标全员实现“三清”。
五、教学评价
在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个层次中每一个学生的进步、变化和发展。
1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。
2、教师评价。一是层次教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。
六、教学研究
1、推行“五分一统”分层教学模式。即：在统一教材进度的前提下，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课，就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学；分层练习，就是通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业；分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等；分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题；评价分层，就是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。
2、集体备课。围绕“五分一统”实施集体备课，共同形成三个层次的教学设计和流程。
3、强化课堂教学目标意识，学习实践魏书生“六步教学法”，努力打造高效课堂。
4、实施班级小组合作学习实验，研究合作学习的有效策略和模式。
七、学生管理
分层教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障，因此，在实施过程中，年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。
1、学生自主管理。为便于管理，设立层次班长和层次课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。
2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任，负责层次班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。
实施方案 篇3
一、整治范围及目标
大气环境专项整治范围为辖区范围。辖区范围内主要大气污染物排放总量显著下降，重点工业企业烟尘、二氧化硫、氮氧化物全面达标排放，空气主要污染物（pM10可吸入颗粒物浓度年平均值≤0.10mg/m3、二氧化硫年平均值≤0.06mg/m3、氮氧化物年平均值≤0.04mg/m3）浓度年平均值达到国家二级标准。根据国家环保部要求，20xx年1月1日起对全国113个重点城市（包括市）实行pM2.5监测（即：pM2.5年和24小时平均浓度限值分别为0.035mg/m3和0.075mg/m3），将进一步提高空气质量考核标准。
二、整治重点及要求
（一）工业企业锅炉窑炉
工业企业锅炉窑炉污染防治设施稳定运行，烟尘、林格曼黑度、二氧化硫、氮氧化物稳定达标排放。所有现运行锅炉窑炉凡在20xx年1月1日前建成的执行Ⅰ时段标准，以后建成的执行Ⅱ时段标准，即主要污染物排放：
燃煤锅炉窑炉烟尘排放标准Ⅰ时段为100mg/m3、Ⅱ时段为80mg/m3；林格曼黑度为一级；二氧化硫Ⅰ时段为1200mg/m3、Ⅱ时段为900mg/m3；氮氧化物为400mg/m3以下。
燃轻柴油锅炉窑炉烟尘排放标准Ⅰ时段、Ⅱ时段均为80mg/m3；林格曼黑度为一级；二氧化硫Ⅰ时段为700mg/m3、Ⅱ时段为500mg/m3；氮氧化物为400mg/m3以下。
其它燃料油锅炉窑炉烟尘排放标准Ⅰ时段为100mg/m3、Ⅱ时段为80mg/m3；林格曼黑度为一级；二氧化硫Ⅰ时段为1200mg/m3、Ⅱ时段为900mg/m3；氮氧化物为400mg/m3以下。
燃气锅炉窑炉烟尘排放标准Ⅰ时段、Ⅱ时段均为50mg/m3；林格曼黑度为一级；二氧化硫Ⅰ时段、Ⅱ时段均为100mg/m3；氮氧化物为400mg/m3以下。现运行的各类小茶炉统一执行此标准。由办事处经发办配合区工业发展局，督促各工业企业制定专项整治方案，倒排工期，确保在20xx年8月30日前完成此项整治工作。
（二）经营性煤场、企业自备煤场
辖区主城区内所有经营性煤场必须全部搬迁或取缔，交通干线100米内不得设立煤场，所有手续齐全的经营性煤场要严格落实场地硬化、喷淋、洒水、进出口道路设置冲洗装置、覆盖、遮挡、加高隔离墙等扬尘污染防治措施，有效控制扬尘污染。办事处城建办负责配合区级相关部门督促各经营性煤场制定专项整治方案，并对确实不能达到建设标准要求的煤场予以取缔，确保在20xx年8月30日前完成此项整治工作。各重点工业企业要按照要求建成仓储式自备煤场，并规范管理。此项整治工作由经发办配合区工业发展局负责落实。
（三）建筑施工工地、拆迁工地
建筑施工、拆迁工地周边必须设置围挡，拆迁工地要做到湿法作业；施工现场主要道路必须进行硬化处理，并在进出口道路设置冲洗装置，防止车辆带泥上路；易产生扬尘的物料堆置必须采取密闭、覆盖、洒水等抑尘措施；减少露天装卸作业，严禁渣土车抛撒，辖区主城区内严禁现场搅拌混凝土。由办事处城建办负责配合区住建局、区旧改办对各建筑施工工地、拆迁工地制定专项整治方案，由办事处环卫所负责对施工工地、拆迁工地的违规行为进行监管，并配合综合执法大队进行治理，此项整治工作于20xx年8月30日前完成。
（四）道路清扫扬尘
办事处环卫所负责确保辖区道路清扫作业和冲洗作业在每日早晨人流和车流高峰以前完成，道路清扫及冲洗结束后应开始道路保洁作业，道路清扫保洁人工作业过程应提高垃圾扫净率并采用有效措施，防止扬尘污染。道路洒水和喷雾作业频次应根据路面尘土量、天气情况和空气质量确定，清扫保洁收集的`垃圾必须按指定场地存放，严禁裸露和扫入排水箅。
（五）占道烧烤、餐饮业油烟治理
由办事处环卫所配合综合执法大队取缔占道烧烤，同时由城建办负责配合环保分局严格控制城市餐饮服务业油烟排放，辖区主城区内所有宾馆、饭店、餐饮业全部禁烧烟煤，必须使用清洁能源，坚决取缔以煤、炭为燃料的烧烤经营摊点。
（六）建筑垃圾、渣土、沙石等运输车辆监管
运输建筑垃圾、渣土、素土、沙石等易抛撒、易产生扬尘的运输车辆必须采用密闭车斗，车厢完好，避免在运输过程中发生抛撒和泄漏，确保文明运输。此项工作由办事处环卫所负责配合综合执法大队共同监管。
（七）秸秆焚烧、垃圾焚烧、木炭窑、白灰窑、砖瓦窑
由办事处城建办负责积极开展夏秋两季秸秆禁烧工作，对每一阶段禁烧工作要做到早部署，早动员，周密安排，及时调动，确保辖区内夏秋两季大气环境质量不受影响；辖区内所有产生的生活垃圾、建筑垃圾全部按照要求规范处理，坚决杜绝垃圾焚烧现象发生；对于采取落后工艺、影响大气环境质量和我办对外形象的木炭窑、白灰窑进行全面清理，坚决进行拆除；所有砖瓦窑必须要做到审批手续齐全，并按规范生产，对手续不全、违规生产的要进行全面清理。
（八）有毒有害气体
办事处维稳办要配合区安监局加强对辖区产生有毒有害气体工业企业的管理，并督促辖区各企业做好有毒有害气体扩散应急预案，并定期组织演练。
三、责任分工
1、本次大气环境专项整治工作由办事处创建办牵头，各相关组办按照职责分工具体实施。
2、工业企业燃煤锅炉窑炉及经营性储煤场、自备煤场整治工作由办事处经发办负责配合区级有关部门落实。
3、餐饮业油烟整治、建筑施工工地、拆迁工地、秸秆焚烧、垃圾焚烧、木炭窑、白灰窑、砖瓦窑整治工作由办事处城建办负责配合区级相关部门落实。
4、道路清扫扬尘整治、占道烧烤整治、建筑施工工地、拆迁工地、建筑垃圾、渣土、沙石等运输车辆监管治理工作由办事处市容环卫所负责配合区环卫局、综合执法大队落实。
5、有毒有害气体整治工作由办事处维稳办负责配合区安监局落实。
四、工作要求
1、加强领导，精心组织。各相关组办要高度重视，精心组织、强化措施，狠抓落实，积极配合区级有关部门，确保整治目标任务顺利完成。
2、加强宣传，营造氛围。创建办要加强对大气环境整治工作的宣传，各相关组办要加大创模宣传力度，让人人了解创模，人人参与创模；着力提升我区大气环境质量，确保国模省级预评估顺利通过。
3、明确任务，夯实责任。各相关组办要根据整治要求制定详细的工作计划，夯实工作责任，科学安排整治工作，分步骤、分阶段实施。
4、严格时限，强化监督。各相关组办要切实增强紧迫感，强化时限意识，跟踪督查，狠抓落实，严格按照整治工作具体时限要求，按期完成各项工作任务，切实将创建国家环保模范城市大气环境专项整治工作真正落到实处。
实施方案 篇4
一、指导思想
在学校发展过程中，经历了从简单到规范，从规范到精细，从精细到精致的发展历程，为此需要确立“文化立校、提升品位、讲求高效、追求卓越”的办学理念，在精致化教学管理中大面积提高教育教学质量，不断提升学校办学品位、不断实现学生、教师、学校的自我完善与发展的三赢之目标。教师是此目标实现的核心力量，教师的集体智慧、教师的成长尤为重要。备课组是学校最小的、最前线的，也是最具高质高效的教学主力。因此，要通过以创建“学习型备课组”为核心来创建“学习型学校”，以党的教育方针为指南，以适应21世纪教育中学教育教学要求为标准，以学校为培养主体，创造学习的文化氛围和条件，以教研组备课组为单元，全面提高教师的政治素质、师德修养、业务能力，使每位教师成为能独立承担教育、教学工作的骨干，具有可持续学习能力和终身发展理念的创新型人才。
二、组织领导
1、成立以校长、书记、副校长为领导，各处室负责人、各年级部主任、教研组长参加的“学习型备课组”创建活动的'领导小组，全面负责创建活动的开展。
2、校长室、教务处、教科室进一步建立和完善各项规章制度，建立创建活动的考核评价体系和激励机制，探索和创新备课组建设的新经验和新办法，努力为创建活动营造良好的工作氛围、培训指导和政策导向。
3、教务处、教科室牵头，加强指导、督促、检查评比和总结反馈。
三、主要内容
“学习型备课组”的创建需备课组全体教师精诚合作。备课组内的每一位教师都要在备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试(测验)、教学研究等方面符合《京南市中小学教学常规管理手册》提出的具体要求，备课组长认真履行职责，组织备课组活动，发挥出备课组成员的积极性、创造力，较好地将集体智慧应用于年级教育教学以及教育科研活动。
（一）教学工作
1．计划管理，有计划、有实施、有小结。
2．课程管理，有内容、有成效。按计划组织本学科本年级选修课开设、研究性学习、社会调查、学科兴趣小组活动、及各类学生的分层辅导。
3．备课管理，有规范。学科课程规定的教学内容都要通过集体备课的形式落实；每次备课定备课时间，定备课地点，定主讲人；统一进度，统一作业，统一检测；首次第一次备课时布置每位教师回去准备，第二次每位教师说同一备课内容，确定一个主备教师，第三次备课由主备教师提供整合好的备课资料，每位教师进一步修订备课，第四次备课主备提供修订稿共享，给人根据所任班级实际情况及本人教学风格补充、修改、调整，进行复备。
4．教学管理，认真落实“四边双过关”课堂教学，坚持学科教学中的管理和德育渗透，管教管导；重视听取学生意见，不断改进教学效率和教学质量。
5．作业管理，抓好量和质。控制好本年级学生的作业量，教师批阅学生作业情况进行互查。选好或编写好教学辅助资料。随时听取学生对教学的意见，及时研究改进措施。
6．考试管理，合理设计本年级的考试次数，组织教师做好随堂形成性测试、单元测试、期中、期末复习和考试工作，督促做好命题、阅卷、质量分析工作。
（二）教研工作
1．课题管理，每人有课题，每人每年有论文，备课组长要对备课组内教师课题研究进行管理。
2．教学研究课，每个备课组每个学期各级各类教学研究课不少于一节。
3． 教研活动管理，每周组织或参加教研组、市区备课、教研活动并做好记录；负责组织学生的各级学科竞赛。
4．组织备课组成员，开展教学资料的开发，分工、配合教研组进行学科教学资源建设。
（三）其他工作
1．青年教师培养，有专人指导；有培养计划；指导教师就教学体验和经验撰写教学案例和教学论文；督促帮助青年教师按学校规定的标准完成有关工作。
2．听课，组织组内教师相互听课，及时交换意见，开展评议，提出改进措施。备课组每人每学期听课不少于14节，每周听课不少于1节（统一考试期间除外）。
3．检查考核，协助学校对本备课组教师进行检查和考核。
四、实施步骤
每学期分为三个阶段：
第一阶段：计划阶段。为开学初两周内完成，主要是这对本备课组特点、教学任务等提出教学、科研、教师培养和备课活动教研活动安排等计划。
第二阶段：积累整合阶段。上半学期基本完成，主要是针对教师、学生的实际和教学实际、教学科研反馈来及时反思、及时调整备课组工作策略、工作重点，做好教学中期检查和中期评价。
第三阶段：巩固提高阶段。后半学期完成，督促教师对照本组计划和努力方向，积极创造条件，在创建“学习型备课组”氛围中得到促进提高，实现价值，快速成长。
五、考核与评价
由教务处、教科室牵头，以校长、书记、副校长为领导，各处室负责人、各年级部主任、教研组长参加的“学习型备课组”创建活动的领导小组从备课组的教师在备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试(测验)、教学研究等方面和备课组的各项组织管理工作上进行评价。
京南市第九中学（东大附中）
学习型备课组考核细则
项目 内容权重 考核标准 自评得分 测评得分
A 教学管理工作 50分
A1 计划管理8%
1．有计划、有教学进度安排。（2分）
2．计划内容得到实施且效果好。（4分）
3．学期有工作小结。（2分）
A2 课程管理10%
4．协助教务处组织落实校本课程开发、研究性学习、活动课、选修课、讲座、学科竞赛、兴趣小组活动等。（6分）
5．配合教务处安排教师代课。（4分）
其中：一项不落实，（-2分）落实不到位。（-1分）
A3 备课管理12%
6．按学校备课要求组织备课活动，每次备课有主备人和记录。（6分）
7．每位教师有自己的复备后教案。（3分）
8．每位教师都能因材施教，管教管导。（3分）
其中：备课活动少一次，（-2分）备课记录少一次，（-1分）一人次无教案，（-1分）一人次差课（-1分）
A4 作业管理10%
9．选择好或编写好教辅资料。（3分）
10．控制好作业的量和质。（3分）
11．作业批发及时、认真。（4分）
其中：资料控制不好。（-2分）作业控制不好。（-2分）作业批发不及时。（-2分）
A5 考试管理10%
12．接受命题工作并保证试卷质量。（4分）
13．按学校要求认真组织阅卷。（4分）
14．做好考试质量分析和考后教学反思。（2分）
B教研管理工作40分
B1 课题管理10%
15．每人都有课题。（4分）
16．每人都有研究成果（论文、报告）。（4分）
17．备课组长对课题研究和进展进行管理。（2分）
其中：一人没课题，（-2分）一人没论文。（-2分）
B2 教学研究课10%
18．每学期开各级各类教学研究课不少于一节。（10分）
B3 教研活动管理20%
19．每周组织或参加教研组、市区备课、教研活动并做好记录。（6分）
20．有分工，配合教研组进行学科教学资源库建设。（6分）
21．负责组织学生的各级教学竞赛。（3分）
22．对口接待来校进行教研活动或交流的有关人员。（5分）
其中：少一次组会，（-2分）不组织参加竞赛一次，（-1分）不负责有关工作一次。（-2分）
C其他管理工作10分
C1 青年教师管理5%
23．有专人指导。（1分）
24．有培养计划。（1分）
25．青年教师按学校规定的标准完成有关工作。（3分）
C2 听课2%
26．备课组每人每学期听课不少于14节，每周听课不少于1节（统一考试期间除外）
其中：一人次不达标。（-1分）
C3 考核3%
27．协助学校对本备课组教师进行考核。
其中：一次不到位。（-1分）
【实施方案】相关文章：
[经典]实施方案02-15
实施方案11-19
[经典]实施方案06-12
实施方案【经典】04-21
[精选]实施方案02-04
实施方案02-04
(精选)实施方案02-04
实施方案【经典】02-19
[合集]实施方案02-08
实施方案(精)05-14